淺談農村高中語文作文設計策略

滕國彬

（江蘇省揚州市江都區丁溝中學，江蘇揚州225235）

淺談農村高中語文作文設計策略

滕國彬

（江蘇省揚州市江都區丁溝中學，江蘇揚州225235）

語文是一種語言氣息比較濃厚的學科，但是在語文教學過程中也確實存在一些問題影響學生對語文的學習興趣。現在的教育模式下高中生仍然須要面臨巨大的高考壓力，應試模式中語文的教學也出現一些誤區。本文主要針對農村高中語文教學的現狀分析了高中語文教學中存在的一些問題，并提出幾點解決對策。

新課改；農村教學；高中作文

語文是一門語言性質比較濃厚的學科，在現代化的教育教學模式下，高中語文教學也確實存在一些問題，這些問題的存在直接影響了學生的全面發展，通過調查發現有的學生甚至對語文產生一種抗拒的心理，偏科現象特別嚴重，這也在很大程度上影響了學生的健康發展。目前，在一些農村高中學習中，很多教師都不十分關注學生的閱讀教學，即使教師采用了一些方式進行閱讀教學，但是效果也不是很好，學生沒有辦法將這些東西轉化為自己的。甚至有的學生將語文的閱讀、寫作當作難題，這就更需要語文教師們從學生的實際學習情況出發，立足于高中語文教學要求，積極整理語文作文的教學素材，帶動學生的寫作興趣，激發學生的創造性思維，在語文作文教學中充分發揮學生學習的主體性，提高語文教學質量。

一、農村高中語文作文教學中存在的問題分析

通過一系列的調查發現，高中語文作文教學確實是學生比較反感的教學科目之一，在語文作文教學過程中存在的普遍問題主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏語文學習的心理動力

動力學教學理論提出在語文作文的課堂教學中，教師的教學重點主要是帶動學生寫作的興趣，但是學生普遍存在缺乏語文作文學習的心理動力的問題。興趣是學生學習的動力，通常情況下，他們覺得語文作文的學習只是一件不得不做的事情，他們對語文作文的態度是敷衍了事，很多高中生只知道語文作文在高考中占據著一定的比例，但是他們對語文作文的認知程度并不夠。

2.語文寫作存在無話可說的現象

在現代化的語文作文教學中，有的教師為了追求高考中的高分，他們研究出很多語文寫作的技巧，比如龍頭、豬肚、鳳尾，他們還要求學生背誦一些優美華麗的詞句，但是這并不能改變學生在語文寫作中存在的無話可說的現象，甚至有的作文只是用一些看似優美的詞藻堆砌起來的，文章內容比較空洞。學生找不到寫作的題材，即使有題材，也不知道怎么寫，寫什么，為什么寫這些。

3.實踐能力不足是高中生感覺語文寫作困難的原因之一

在農村高中語文作文教學過程中，學生須要面臨巨大的高考壓力，而且農村教學資源有限，這也在一定程度上影響了學生語文寫作的學習興趣，很多學生的語文寫作靈感主要來源于模仿，模仿優秀作文的寫作思路，模仿其他人的語言風格，很多高中生的作文只是用簡單的句子堆砌起來的，甚至有的學生都不知道自己的這篇文章都寫了什么。

當然，在高中語文作文教學過程中還存在其他一些問題，這些都制約了學生的全面發展。這就需要農村高中的語文教育工作者立足于高中生的語文學習現狀，采取科學有效的語文作文教學策略，帶動高中生的學習興趣，進而提高高中生語文寫作能力。

二、提高高中語文作文教學效率的必要性

高中生的寫作能力是衡量他們語文學習素質的重要標準之一，多角度、寬領域的寫作練習能夠在很大程度上提高高中生的文學素養，有利于學生語文成績的有效提高，還能夠幫助學生拓寬思維發展空間。

第一，提高高中語文作文教學效率能夠激發學生的閱讀興趣，提高學生的文學鑒賞能力，培養學生的綜合素質，這也有利于學生在提高學習成績的同時促進自身的全面發展。

第二，一些優秀的民族文化知識大部分都是以文字為載體，學生只有將讀到的東西寫出來，才能真正學會文字中蘊含的豐富文化知識，培養學生的文學素養。

第三，提高高中語文作文教學效率還能夠幫助學生學會多角度思考問題。就現在的語文作文教學題材而言，大部分都是以典型的社會熱點、一則小故事等為出發點，學生通過這樣的訓練，能夠幫助他們學會透過現象看本質，提高自身的思維能力。

學生從小學開始就要面臨考試壓力，特別是對高中生來說，他們面對的高考可以說是人生的重要轉折點，特別是在現代中國的應試教育模式下，農村高中生更對高考寄予殷切的期望，這時候他們面臨的心理壓力非常大。在語文作文教學中，優美的語句恰好能夠幫助學生宣泄內心的壓力，文章中真摯的話語也能夠表達學生內心的期望，教師做好這方面的工作，能夠更好地了解學生目前的學習狀態，及時幫助學生解答疑惑，這對高中生來說是非常重要的。

三、提高高中語文作文教學效率的建議

在農村的高中教學過程中，大部分教師都只是追求高考的高分，在作文教學時也傳授一些所謂的應試技巧，這對學生的思維發展來說有害無益，雖然成績提高了，但是他們也會面臨新的問題，所以高中語文教師特別是農村的高中教師應該積極探索能夠切實提高學生寫作效率的教學模式，結合學生實際情況，在提高學生成績的同時促進學生的健康發展。

首先，教師在語文作文教學過程中應該注意積累大量的作文素材，并做好分類整理的工作。學生要想寫出一篇完成的作文，就應該知道該怎么寫，這就要求學生能夠擁有大量的寫作信息，所以，教師可以在語文教學過程中積極引導學生發現、積累大量的文學素材。在平時的語文教學工作中，學生總能接觸到古今中外的享有盛名的大家，所以教師也可以引導學生學會運用他們的語言、成就，將這些東西轉換為自己寫作能用的，文天祥的陣陣嘆息、張騫的聲聲駝鈴、屈原的堅韌、李白的豪放等，這些都能成為學生寫作可以用的。此外，教師還應該鼓勵學生大量閱讀，教師也可以幫助學生將優美的文章歸納整理，愛國的、人生的、美德的、理想的題材等，并幫助學生進行專題訓練，讓學生掌握好屬于自己的寫作思路。

其次，教師在語文作文的教學過程中也應該激發學生的思維，讓學生學會靈活思考。高中生的作文教學不應該僅僅局限于學生借鑒他人的寫作模式，也不應該局限于套用他人的華麗的詞藻、優美的語句，教師在教學過程中應該讓學生學會自己創造屬于自己的風格。作文的寫作要求真情實感，如果文章模式、優美的句子等都是借用他人的，那么學生也很難提高。所以在高中作文教學過程中，教師應該積極鼓勵學生張揚個性、積極創造屬于自己的作文風格。當然，這就需要教師采用創新型的教學模式，激發學生的創新思維發展。

再次，在高中語文作文的教學過程中，教師可以采用同學之間互相批改的作文評價模式，這樣可以充分展現學生在學習過程中的主體地位，這也是新課程改革的要求。同學之間互評作文能夠讓學生平等地溝通自己的見解，還能夠指出他人的不足，這也能夠幫助學生正確認識自己，有效提高自己的學習效率。所以，教師在教學過程中應該做到授人以漁，激發學生的參與興趣，積極調動學生學習的積極主動性。

教師在教學過程中還應該幫助學生創造機會，讓學生在寫作過程中能夠得到肯定，對學生而言教師的肯定是他們學習的主要動力之一，教師將學生的作品展示出來，也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的寫作水平。

語文教學貫穿于學生學習的全過程，語文教師也肩負著重要的職責，這就要求高中語文教師，特別是農村的高中語文教師在教學過程中能夠立足于學生的實際情況，采用有效的教學模式，在提高學生成績的同時，促進學生的健康發展。

［1］莫培玲.淺談提高農村高中語文作文高分的策略［J］.語文教育，2013（09）.

［2］孫兆云.讓每一位高中生走向成功［J］.考試周刊，2011（08）.

［3］王迪.淺談農村高中作文教學現狀及對策［J］.作文成功之路，2013（07）.

編輯∕岳鳳

滕國彬（1980－），男，江蘇江都人，中學一級，研究方向：高中語文教學。