對提高小學語文教學趣味性的探究

施春亞

（江蘇省啟東市近海小學，江蘇啟東226236）

對提高小學語文教學趣味性的探究

施春亞

（江蘇省啟東市近海小學，江蘇啟東226236）

趣味教學對小學語文教學成效的提升具有積極的意義，廣大教師一定要注重教學研究，增強語文教學的趣味性程度，從而實現對教學成效提升的促進功能。教師應當從四個方面著手提升語文教學的趣味性：一是以豐富教學信息為抓手提高教學趣味性；二是以營造教學情境為抓手提高教學趣味性；三是以營造教學情境為抓手提高教學趣味性；四是以課外活動拓展為抓手提高教學趣味性。

小學語文；趣味性教學；分析研究

對于小學語文教學工作而言，教學趣味性程度對整個教學成效的影響較為明顯。小學生在某種程度上還偏向于形象思維，教師在教學設計中要兼顧到學生的理解能力與思維特點，盡可能提高教學的趣味性，吸引學生的注意力，同時加深學生對語文學習內容的理解效果，為語文教學成效的提升奠定良好基礎。

一、以豐富教學信息為抓手提高教學趣味性

語文教學課堂上，教師須要旁征博引才能夠提高教學吸引力，這樣的成效取得需要大量的信息作為基礎，除了需要教師學識淵博之外，課堂上所呈現的信息量也是重要的方面。筆者在小學語文教學中，立足教材開展信息補充，注重發揮多媒體手段的作用，為學生打造生動活潑的語文教學課堂，極大地提升了教學趣味性。如《埃及的金字塔》教學中，學生并沒有實地游覽過這樣的景觀，教學中如果僅憑教師的口頭講解，難以在學生的感知中形成生動的印象，也就無法感受其雄偉與壯觀。對此，筆者運用多媒體教學系統向學生演示了中央電視臺外景攝制組拍攝的金字塔專題片，能夠讓學生的目光跟隨著外景記者的鏡頭，全面、細致地觀察埃及金字塔，對其外觀與內部結構具有了直觀形象的認識，教學的生動性與形象性程度明顯提高。這樣的生動信息補充改變了語文教學口頭說教的單一模式，極大地提高了語文課堂教學的趣味性程度。再比如《小動物過冬》教學中，筆者運用多媒體手段向學生播放了各種小動物過冬的趣味內容，從非洲叢林的鱷魚到北極的海豹，各種動物過冬的視頻短片讓學生產生了濃厚的興趣，他們學習的積極性被有效調動起來，學習熱情高漲。可見語文教學中的豐富信息補充可以緩解學生對語文學習的消極情感，讓語文課堂變得生動活潑起來，有助于語文教學成效的提升。

二、以營造教學情境為抓手提高教學趣味性

語文教學既是語言文字傳授的過程，也是對學生進行思想教育和情感滲透的過程，語文教材中蘊含的情感與思想因素是實現教學三維目標的重要依托，教師應當充分發掘和運用這樣的資源，在教學課堂上營造濃厚的氛圍，讓學生產生身臨其境的感受，從而增強內心的震撼效果，提高教學的趣味性。筆者在教學中強化基礎知識與基本能力教學的同時，有意識地創設與教學內容與主題相關的情境，讓學生在強烈的內心感受中增強對語文學習的興趣。如《把我的心臟帶回祖國》教學中，為了引導學生感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神，筆者在課堂上運用了配樂朗誦這樣的教學形式，營造一種憂傷、哀怨、悲憤同時也滿懷希望、期待之情的濃厚氛圍，讓學生的心伴隨著娓娓道來的朗誦而起伏，進入到肖邦的內心世界。在情感最為濃郁之處，筆者還播放了一段以歌頌愛國情懷為主題的歌曲，將課堂上的情感推向高潮，這對于提高教學的趣味性具有較大幫助。小學生雖然年齡較小，但是對他們的思想與情感教育絲毫不能放松，他們的思想如同一張白紙，教師要創設積極的情形對學生進行思想與情感的教育，或弘揚中華民族傳統美德，或開展愛國主義教育，或進行親情、友情滲透，學生能夠在這樣的氛圍中受到教育，多媒體的加入能夠讓這樣的教育情境更為深厚，更加有助于教育成效的提升。

三、以提高學習參與為抓手提高教學趣味性

對于小學生而言，他們渴望在語文課堂上多發言、多參與。傳統的灌輸教學模式難以滿足學生的這點需求，單向的教學方式容易讓學生成為被動接受知識的“容器”，不利于學生綜合能力的發展，難以調動學生的語文學習興趣。筆者在教學中從轉變教學模式入手，提高學生在課堂學習中的參與性，讓他們充滿興趣地投入到語文學習活動之中，這對于提高語文教學的趣味性程度具有積極意義。在《給家鄉孩子的信》教學中，筆者要求學生在課前預習解決基礎知識、熟悉課文內容的基礎上，專門設計了一組探究題：“巴金爺爺為什么而寫作？教材中哪些地方體現了巴金爺爺對孩子們的愛？兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？巴金爺爺是如何評價自己的？給我們哪些啟示？你想對巴金爺爺說什么？”在這一組探究題的引領下，語文課堂變成了教師指導下的學生自主探究學習過程，學生相互研究分析、積極發言交流，教師給予難點方面的指點，課堂氛圍非常活潑，學生參與的熱情明顯提升，課堂教學充滿了吸引力，對于提高語文教學成效以及培養學生綜合能力等方面作用顯著。小學生在語文課堂上渴望參與的機會，教師為他們積極參與學習互動創設平臺，可以讓學生在課堂活動中充分動起來，尤其是針對教師提出的問題進行小組合作，大家一起研究和討論問題的答案，尋找解決問題的思路和方式，不僅有助于提高學生的思維能力，而且掌握的效果更為深刻，也可以逐步鍛煉學生的語文協作學習意識。

四、以課外活動拓展為抓手提高教學趣味性

語文課外拓展活動一直以來都是提高語文教學趣味性，促進學生能力發展的重要抓手，其對于學生的能力發展也具有積極的意義。筆者在抓好語文課堂教學的同時，立足教材與教學目標開展了一系列的教學拓展活動，以此提高語文教學的趣味性。一方面，筆者針對學生普通話發音、朗讀技巧等方面的狀況，組織開展了以“準確發音、情感朗讀”為主要目標的興趣小組活動，指導學生掌握發音的正確方法，糾正方言對普通話學習的影響，同時對學生進行了朗讀技巧的訓練，有效提升了學生的能力，對提高學生語文學習的興趣幫助較大。另一方面，筆者還針對學生的興趣愛好組織開展語文拓展活動，如針對學生文學興趣濃厚的狀況，組織開展課外閱讀興趣小組、寫作興趣小組等方面活動，拓展課外活動空間，整合資源促進學生的能力發展，也極大地提高了語文教學的趣味性程度，讓學生樂學、善學。課外活動還應當包括競賽活動，教師可以結合教學進度安排，及時組織學習競賽活動，可以在學生中營造濃厚的競爭氛圍，學生在這樣的競爭性學習活動中可以提高知識鞏固的效果，同時也提高了學習的趣味性程度。

編輯∕高偉

施春亞（1984－），女，江蘇啟東人，本科，研究方向：小學語文教育。