構(gòu)建立體化模式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展

姚青艷

（江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇邳州221300）

構(gòu)建立體化模式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展

姚青艷

（江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇邳州221300）

立體化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及教學(xué)成效提升等方面具有積極的作用，廣大教師要立足小學(xué)生身心特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力狀況以及教學(xué)工作實(shí)際，充分整合教育教學(xué)資源，打造更加貼近學(xué)生發(fā)展需求，更加有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)體系。

小學(xué)語(yǔ)文；立體化；教學(xué)模式

一、小學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)模式提出的背景

立體化教學(xué)模式是指充分整合課前、課堂與課后教學(xué)資源，充分拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，打造立體化的教學(xué)體系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化模式的運(yùn)用，是針對(duì)以往部分教師局限于課堂教學(xué)這一狹隘空間而提出的突破。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣立體化模式非常必要也很重要。

1.促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的單向灌輸模式無(wú)法有效滿(mǎn)足學(xué)生的能力發(fā)展需求，尤其是對(duì)學(xué)生分析理解能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、思維探究能力等方面的培養(yǎng)缺乏有效的促進(jìn)。立體化模式將教學(xué)向課前課后拓展，并在課堂上重視發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

2.實(shí)現(xiàn)資源最大效應(yīng)的需要

生活之中處處皆學(xué)問(wèn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的原則，將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外各種教學(xué)資源整合起來(lái)，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。立體化教學(xué)模式正是基于這樣的考慮，將課前課后資源有效整合起來(lái)，讓學(xué)生更加全面深入地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、趣味性明顯提高，實(shí)現(xiàn)了資源最大化效應(yīng)。

3.提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要

單純地在課堂進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，不利于語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升。構(gòu)建課前、課堂與課外相結(jié)合的立體教學(xué)體系，可以有效突破這樣的困境，讓學(xué)生在更為寬泛的空間與更加豐富的載體中自主學(xué)習(xí)，對(duì)全面完成語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)具有積極的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)

1.培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分前延語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體、平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n前進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。一是要求學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)。對(duì)于許多小學(xué)生而言，他們并沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，完全等待于教師在課堂上進(jìn)行灌輸傳授，基礎(chǔ)知識(shí)方面牽扯了較多的時(shí)間，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。筆者要求學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前要充分預(yù)習(xí)，解決生字詞內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展初步分析，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)效果。二是要求學(xué)生自我總結(jié)。在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生是對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些方法技巧進(jìn)行總結(jié)，反思提煉預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行梳理，凸顯下新授學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。三是要求學(xué)生篩選難點(diǎn)。篩選難點(diǎn)的目的在于更好地發(fā)揮質(zhì)疑探究作用，學(xué)生依靠自己一個(gè)人的努力往往無(wú)法解決所有的問(wèn)題，難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)被提煉出來(lái)在課堂小組合作中質(zhì)疑探究，集中大家的智慧來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

2.重抓課內(nèi)探究引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)要求

素質(zhì)化的課堂應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走出被動(dòng)聽(tīng)講的尷尬境地，讓他們的思維活躍起來(lái)，依靠自主的合作學(xué)習(xí)載體和思維線索，逐層深入分析研究問(wèn)題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)載體。對(duì)于小學(xué)生而言，個(gè)人的思維能力相對(duì)有限，但是集中更多人的力量則會(huì)有效提高思維的深入性、全面性。筆者在教學(xué)中按照6人一組的規(guī)模，將班級(jí)的學(xué)生細(xì)化為多個(gè)扁平化小組，每一個(gè)小組都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)大家相互討論解決疑難問(wèn)題。二是科學(xué)編輯探究思考提綱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生思維探究的效果，須要為學(xué)生提供思維的線索。這樣的線索應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)流程同步，囊括本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中設(shè)置6～8題數(shù)量探究題，提供給學(xué)生進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。三是科學(xué)組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。打造素質(zhì)化語(yǔ)文課堂最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是給予學(xué)生充分的自主地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取。筆者在向?qū)W生出示了思考題之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，每一個(gè)小組都展開(kāi)激烈的討論，從教材中尋找問(wèn)題的答案，相互交流補(bǔ)充答案、完善答案，在這樣的過(guò)程中活躍思維，增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者在教學(xué)中既充分給予學(xué)生自主地位，同時(shí)也發(fā)揮啟發(fā)點(diǎn)撥的作用。筆者深入到小組之間進(jìn)行巡視，查看學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進(jìn)度，幫助解決思維的障礙難點(diǎn)，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體提示。最后要求每組進(jìn)行匯報(bào)交流，集中力量對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充完善，教師開(kāi)展學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)正面激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造更加熱烈的自主探究教學(xué)氛圍。

3.發(fā)揮課外環(huán)節(jié)作用，有效促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)提升

課外環(huán)節(jié)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的組成部分，在立體化教學(xué)模式中具有補(bǔ)充完善、拓展提高的重要職能。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，將課外活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。一是發(fā)揮好興趣小組作用。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣愛(ài)好，并不能完全在課堂之中得到滿(mǎn)足，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)興趣小組活動(dòng)，如朗讀興趣小組、寫(xiě)作興趣小組、寫(xiě)字興趣小組等，要求學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好自主選擇所要參加的興趣小組。在興趣小組運(yùn)行的過(guò)程中，筆者指導(dǎo)牽頭學(xué)生科學(xué)制訂興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排等，形成貫徹整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好得到滿(mǎn)足。二是發(fā)揮好競(jìng)賽活動(dòng)作用。以賽促學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，競(jìng)賽方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如默寫(xiě)競(jìng)賽、征文比賽、書(shū)寫(xiě)比賽，以及口頭作文競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽等，教師可以將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)的回顧，以競(jìng)賽形式展示出來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在競(jìng)爭(zhēng)性氛圍中提高記憶理解的效果。三是發(fā)揮好實(shí)踐調(diào)研作用。小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后要接觸作文，而許多學(xué)生作文寫(xiě)作水平低下的一個(gè)重要方面是缺乏生動(dòng)的素材。除了要求學(xué)生認(rèn)真觀察、感知生活之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，深入到生活中感受社會(huì)的變化，拜訪先進(jìn)人物、參觀景點(diǎn)場(chǎng)所，了解社會(huì)發(fā)展變化等，這樣的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)可以讓學(xué)生豐富感知視聽(tīng)，提高生活閱歷，增強(qiáng)思維深刻性，為作文教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)模式運(yùn)用的思考

立體化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用空間，教師在運(yùn)用過(guò)程中要緊扣要點(diǎn)突破難點(diǎn)。一是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，要充分研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力狀況，力爭(zhēng)教學(xué)方案更加貼近學(xué)生的綜合狀況，提高教學(xué)方案設(shè)計(jì)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。二是要有效培養(yǎng)良好習(xí)慣。無(wú)論是課前還是課后環(huán)節(jié)，立體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)都提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)逐步滲透對(duì)學(xué)生的技巧行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在教師的要求下，獨(dú)立開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)技巧性培養(yǎng)等方面都具有積極意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于日常教學(xué)管理的全過(guò)程。三是要充分整合教學(xué)資源。在課外活動(dòng)的拓展方面，教師要結(jié)合本校、班級(jí)以及學(xué)生的具體狀況，充分發(fā)掘和利用有利于語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，有利于學(xué)生綜合能力提高的資源，使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。

［1］趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

［2］陸穎.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（06）.

編輯∕岳鳳

姚青艷（1970－），女，江蘇邳州人，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。