淺議如何在高中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣

殷東陽

（江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇常熟215531）

淺議如何在高中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣

殷東陽

（江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇常熟215531）

高中歷史教學中調動學生的學習興趣，有助于教學成效的提升，教師應當進緊扣教學的重點環(huán)節(jié)進行突破，讓高中歷史教學更具趣味性和生動性，重點應當從創(chuàng)設濃厚教學氛圍、開展生動影音演示、實施自主探究教學、組織專題討論活動以及進行實踐拓展延伸等方面著手，激發(fā)學生歷史學習興趣，促進教學活動有效開展。

高中歷史；教學研究；學習興趣；有效激發(fā)

在高中歷史教學工作中，激發(fā)學生的學習興趣對教學活動的有效開展具有積極的意義，教師應當著眼于學生的學習能力、基礎，以及教材內容、教學方法與教學空間等因素，充分研究激發(fā)學生學習興趣的方式方法，從而實現(xiàn)讓學生輕松快樂地學習的目標。筆者多年從事高中歷史教學工作，在這一方面進行了初步的探究，本文將作簡要分析。

一、以濃厚的學習氛圍激發(fā)學生學習興趣

高中生正處于青春后期，學習活動中受環(huán)境影響的因素較為明顯，良好的學習環(huán)境對提高學生學習積極性方面具有積極的作用，歷史教師應當著眼于這一點進行研究，創(chuàng)設學生樂于接受、符合學生身心特點的學習氛圍，從而有效激發(fā)學生的歷史學習興趣。首先，筆者在歷史教學中注重營造一種“尊重、平等”的學習氛圍，對待全部學生一視同仁，絕不簡單地以成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生，給予學習困難的學生更多的幫助，這樣能夠在歷史教學中創(chuàng)設和諧的氛圍，學生對歷史學習的興趣也會更加濃厚，樂于進行歷史學習活動。其次，筆者充分給予學生民主，教學活動中不搞“一言堂”，鼓勵學生自主思考、自由發(fā)言，講述自己對歷史事件、歷史人物的觀點與評價，讓學生的思維活躍起來，這樣的學習氛圍對于學生學習興趣的激發(fā)也具有積極的意義。另外，筆者在歷史教學中還有機滲透一些趣味小知識，提高歷史教學內容的趣味程度。如《斯大林模式的社會主義建設道路》內容的教學中，筆者穿插了“土豆加牛肉”這一說法的由來趣味內容，學生感覺到非常有趣，類似的小故事能夠在歷史教學中起到活躍氛圍、補充內容以及提高學生學習興趣的綜合效應，可以為廣大教師所借鑒運用。

二、以生動的影音演示激發(fā)學生學習興趣

一直以來，高中歷史教學都是以“尊重歷史、嚴肅認真”的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，這一理念的出發(fā)點并沒有錯誤，歷史教學一定要尊重歷史，不能胡編亂造和隨意增刪，要依據(jù)歷史的客觀事實進行教學傳授。但是尊重歷史和提高歷史教學生動性之間并不矛盾，部分教師將其混為一談，導致歷史教學陷入枯燥乏味的境地，不利于學生歷史學習積極性的激發(fā)。筆者在嚴格尊重歷史的前提下，運用多媒體手段演示一些生動的影音資料，豐富歷史教學課堂，讓學生感覺到歷史學習是生動的、有趣的，顛覆了傳統(tǒng)歷史教學中的形象。在這些影音資料來源方面，筆者進行了精挑細選，一般來源有兩個渠道，一是選取歷史文獻影音資料，從專業(yè)網站上下載這些素材，融入到教學課件設計之中；二是選取影視作品中的片段作為素材，所選擇的影視作品一定要是嚴肅的影視題材作品，一些所謂的“雷劇”“逆天劇”一定要排除在外，設計與制作出能夠補充教學信息、激發(fā)學生學習興趣的多媒體課件，并在課堂教學環(huán)節(jié)進行充分運用。例如在《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》教學中，筆者運用多媒體手段向學生系統(tǒng)介紹了“一國兩制”構想的由來、談判的艱辛歷程、回歸時的盛況以及當前港澳繁榮穩(wěn)定的發(fā)展局面，讓學生對“一國兩制”偉大政治構想的科學性有了更為深刻的理解，影音生動演示也提高了學生歷史學習的興趣。

三、以探究的學習模式激發(fā)學生學習興趣

讓學生在歷史學習中學會思考、學會研究，讓學生的歷史知識得到豐富、歷史學習能力得到強化，這是素質化歷史教學提出的具體要求，廣大高中歷史教師應當針對這一方面深入研究，運用自主探究教學模式，引導學生進行學習研究，改變學生被動接受知識的學習模式，從而實現(xiàn)歷史學習成效的顯著提升。筆者在這一方面注重搭建平臺，讓學生有效開展歷史學習活動，這對于激發(fā)學生歷史學習的興趣具有積極的意義，能夠讓學生在歷史學習中充滿興趣地投入到探究互動之中，在饒有興致的探究學習中增強歷史學習的有效性，尤其是在相互辨析之中提高學生的綜合學習能力。例如在《近代中國資本主義的歷史命運》教學中，筆者就專門設置了一組探究題，要求學生進行相互合作學習研究，自己去尋找問題的答案。筆者引導學生研究近代中國資本主義從一誕生就面臨著哪兩個方面的嚴重壓迫？分別表現(xiàn)在什么地方？其與哪些勢力進行了不屈的抗爭？抗爭的目標是什么？結局如何？推動民族工業(yè)發(fā)展和制約民族工業(yè)發(fā)展的因素具體有哪些？民族資本主義的產生和發(fā)展具有哪些積極意義？為什么民族資產階級不能領導中國革命取得勝利？筆者通過這樣的思考提綱引領學生進行了深入的思維活動，學生在學習中的思維活躍程度明顯提高，學習興趣盎然，自己認真思考以及同學之間相互研究，較為完善地總結出了問題的答案，效果很明顯，可見這樣的教學模式對于提高學生的學習興趣方面具有積極的作用。

四、以專題的討論研究激發(fā)學生學習興趣

歷史教學課堂須要注入生動的因子，以此為抓手激發(fā)學生參與的興趣，提高教學效果。筆者在教學中除了抓好課堂知識點的傳授之外，還針對教學內容以及教學目標任務，穿插開展專題討論活動，讓歷史學習變得活潑起來，這對于提高學生歷史學習興趣方面具有顯著的成效。筆者首先結合學生的生活進行專題研討活動，從學生熟悉的生活內容入手研究，幫助學生加深對教學內容的理解，讓學生的興趣更為濃厚。例如在《交通和通信工具的進步》內容教學中，筆者事先要求學生在課前進行了這一方面的了解，在課堂上進行討論交流。以交通工具為例，學生介紹了家庭的交通工具從自行車、摩托車一直到現(xiàn)在的汽車，家庭收入有了較大提高，生活水平也有了很大改善，交通工具的變化正是這種變遷的標志。學生自己的闡述內容都是來自于自己的生活，一位同學發(fā)言能夠激起其他學生的興趣，紛紛踴躍發(fā)言，一時間課堂氛圍非常濃厚。再以通信工具為例，筆者運用多媒體向學生出示了“磚頭大哥大”，也就是第一代巨型手機，高中生對這一時代的通信工具并不熟悉，經過筆者的介紹，學生哄堂大笑，有學生認為這一“大哥大”還有防身的功能，可以當磚頭使用。筆者分別演示了第一代、第二代直到現(xiàn)在的智能手機，大家一起對其體積、功能等方面進行了深入的研究，對其發(fā)展變化具有了更為全面的認識，也悟出了科技在進步、群眾生活條件在改善的道理，整個專題活動中始終充滿了趣味性，學生的學習興趣較之傳統(tǒng)教學方式更為濃厚。

五、以實踐的拓展延伸激發(fā)學生學習興趣

歷史學習不僅要狠抓課堂環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化，同樣要將課外資源整合起來，構建更為有效的教學體系，讓學生的能力得到全面發(fā)展。筆者在教學中注重教學空間的拓展，讓學生帶著問題走進生活去感悟、分析和研究，充滿興趣地進行實踐調研，這樣的調研活動更能夠調動學生的學習興趣。例如《物質生活和社會習俗的變遷》教學之后，筆者要求學生利用課余時間組成研究小組，分工協(xié)作開展調查研究，并共同分析形成調研報告。學生借助于這樣的調研活動，能夠讓身心得到一絲放松，從緊張的快節(jié)奏的高中學習生活中解脫出來，對本地區(qū)物質生活與社會習俗的變遷具有了更為直觀形象的認識，也增加了社會閱歷和積累了社會常識，對歷史學習的興趣具有了顯著提高。結合歷史教學內容開展社會實踐活動，能夠有效調動學生的學習興趣，他們對歷史學習更加投入，對教學活動的開展具有促進功能。

綜上所述，高中歷史教學中應當充分重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以此為抓手促進教學活動的順利開展，提高歷史教學效率。

［1］韓穎.歷史教學中學習興趣的培養(yǎng)芻議［J］.成才之路，2012，（29）.

［2］胡孜.基于學生主體性發(fā)揮的高中歷史有效性課堂構建［J］.新課程學習（學術教育），2009，（03）.

［3］羅丙濤.如何激發(fā)高中生的歷史學習興趣［J］.學周刊，2012，（03）.

編輯∕高偉

殷東陽（1969－），男，安徽宿松人，本科，研究方向：高中歷史教學。