淺談初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式

王立

（明水縣濱泉中學(xué)，黑龍江明水151700）

淺談初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式

王立

（明水縣濱泉中學(xué)，黑龍江明水151700）

課堂改革對于初中語文課堂尤其重要，4個關(guān)鍵點在于：明確教學(xué)目標(biāo)，生動教學(xué)過程，鞏固教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生反饋。而做好多元化教學(xué)的4個儲備有四步：處理好角色與觀念的轉(zhuǎn)變，作好課堂的充分準(zhǔn)備，制定具體實際的教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建知識儲備。

高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；課堂情境；多元化

當(dāng)前課堂改革的形勢使得越來越多的教育者意識到了高效課堂的重要性并且付諸研究探討與實施，也使得高效課堂成為了當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中的重要主流。

怎樣達(dá)到高效課堂呢？筆者認(rèn)為高效課堂的4個關(guān)鍵在于：明確教學(xué)目標(biāo)，生動教學(xué)過程，鞏固教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生反饋積極性。

下面筆者以初中語文課文《晏子使楚》為例，來闡述筆者的觀點。

《晏子使楚》這篇課文講述的是春秋后期，齊國弱小而楚國強大，齊國的丞相晏子出使楚國，被楚王用語言侮辱，晏子機智反擊，做到有禮有節(jié)，不失齊國的尊嚴(yán)。

筆者在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，意識到《晏子使楚》的教學(xué)重點與難點在于，晏子如何反擊楚王，由于現(xiàn)代文與文言文的差距，學(xué)生會在一定程度上有生疏感，也在一定程度上對文言文有恐懼害怕的反應(yīng)。所以筆者設(shè)計了換位思考的教學(xué)形式，讓學(xué)生來扮演晏子與楚王，用自己的語言跟課文中的語言作比較，繼而體會文言文與現(xiàn)代文的差別。而角色扮演可以推動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對課文的興趣，加深對課文的理解，更重要的是，讓課堂生動不枯燥，把學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂上來。

筆者把教學(xué)目標(biāo)分成3步：第一，設(shè)立課堂情境，讓學(xué)生對課文的年代與兩國的形勢有一個初步的認(rèn)識，產(chǎn)生身臨其境的感覺。第二，讓學(xué)生到講臺前扮演楚王與晏子，以自己的語言來表演當(dāng)時情境下的對話，當(dāng)中不斷提問，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們自問，晏子在這個時候會怎么做，會說什么。第三，把楚王與晏子的對白換成課文，讓學(xué)生再次表演，同時解釋每句對白當(dāng)中的重點與難點，讓學(xué)生區(qū)分當(dāng)中的區(qū)別，比較當(dāng)中的優(yōu)劣。

筆者在教學(xué)過程當(dāng)中，通過課件投影的方式介紹了當(dāng)時齊國與楚國的大體情況，使學(xué)生對晏子出使楚國的背景有一個初步的認(rèn)識。同時通過類比的方式，例如把齊國類比成弱小的學(xué)生，把楚國類比成強大蠻橫的學(xué)生，讓學(xué)生對兩國情況有一個進一步地了解。這時候筆者邀請學(xué)生到黑板前，以學(xué)生的身份在黑板上描出兩個半身人影，在半身人影邊上加上對話框。再讓學(xué)生分別站在楚王和晏子的半身人影中進行角色扮演，把學(xué)生們的注意力集中到表演當(dāng)中來。在臺上學(xué)生表演的同時，筆者給臺下同學(xué)提問：“如果你是晏子，你會說什么？”學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。隨即筆者向?qū)W生再次提問，你的對話用文言文如何表達(dá)，使學(xué)生思考如何把現(xiàn)代文變成文言文，體會兩者的相同點與不同點。學(xué)生扮演完之后，筆者在對話框里板書課文中的對話，讓學(xué)生記憶復(fù)述及翻譯。當(dāng)教到“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”時，筆者拿出橘子分給學(xué)生，讓學(xué)生明白橘子是甜的，而枳是酸澀的，加深學(xué)生的印象。學(xué)生拿著桔子“憶甜思酸”，還紛紛表示，這是第一次用味覺來記憶課文。

在鞏固教學(xué)成果的階段，筆者讓學(xué)生用文言文造句，以及用助詞填空，還有尋找到因為環(huán)境不同而發(fā)生變化的事例，允許學(xué)生以小組的方式進行討論。

在最后激發(fā)學(xué)生積極反饋階段，筆者給學(xué)生布置了留堂作業(yè)，讓學(xué)生通過學(xué)會古文獲得積分的方式，讓學(xué)生在設(shè)計好的積分表里填上自己的積分與完成作業(yè)的感受。

《晏子使楚》的全文教學(xué)下來之后，學(xué)生的反應(yīng)是新奇、好玩、易記易學(xué)。有學(xué)生對我說，這堂課的內(nèi)容他根本不必怎么去背去記，就像深深印在腦海里一樣。也有學(xué)生表現(xiàn)，我的課讓他學(xué)會了類比分析的辦法，再也不害怕古文課了。

通過筆者的課堂實踐，筆者深深領(lǐng)悟到建立高效課堂需要的儲備主要有4點。

一、要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師不單單是傳道授業(yè)解惑，更要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的朋友，與學(xué)生處好關(guān)系，而教師的教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)化為更容易接受，更容易消化的內(nèi)容，這要求教師不僅從教的角度去理解課文，更要從學(xué)的角度去理解教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生的不再是知識，而是獲取知識的方法。教學(xué)互長，這才是高效課堂當(dāng)中最需要的精神。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、從實際出發(fā)，依據(jù)具體情況制定教學(xué)計劃

大家都知道多媒體很好用，學(xué)生也很感興趣，然而不要一味追求多媒體教學(xué)，而要依照實際，將知識有機地融入到教學(xué)過程當(dāng)中，時時注意學(xué)生的注意力，每個人的注意力集中不過10分鐘，這就意味著，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勞逸結(jié)合，最大限度地利用時間。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要教師將自己的知識打亂，不能按部就班地進行教學(xué)，而要抓住重點，把重點安排在學(xué)生精力最為集中的時間，像筆者舉的例子當(dāng)中，筆者就將課本知識與生活常識結(jié)合，從而發(fā)散開去，使得學(xué)生對陌生的古文不再害怕，也使得他們能在學(xué)習(xí)古文的過程當(dāng)中，運用課文對日常生活進行分析，把課文運用到日常生活當(dāng)中去。

當(dāng)然，高效課堂離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進步。總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

編輯/呂秀妍

王立（1972－），男，黑龍江省明水縣人，現(xiàn)任明水縣濱泉中學(xué)副校長，中學(xué)副高級教師。

“十一五”期間擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，完成了《農(nóng)村基礎(chǔ)教育拓展研究》省級課題；“十二五”期間擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，完成了中國教育學(xué)會科研規(guī)劃重點課題《學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》國家級課題，并獲得一等獎