初中生英語(yǔ)分級(jí)原因及對(duì)策

劉漫淳

（綏化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

英語(yǔ)是目前被公認(rèn)的世界通用語(yǔ)言之一，可見(jiàn)英語(yǔ)在全球的重要性，而我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也是比較快速的，但是在教授英語(yǔ)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生的英語(yǔ)能力跟不上，這與地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)系，還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，而教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是目前各個(gè)學(xué)校需要解決的難題之一。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜好程度以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行英語(yǔ)的分級(jí)，英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生今后的應(yīng)用學(xué)習(xí)指明了方向。

1 初中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的指導(dǎo)思想

初中英語(yǔ)教學(xué)不像大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)那么廣泛，初中英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生差異性培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)初中英語(yǔ)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們要注重以應(yīng)用為主，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就是為了溝通，所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力放在首位，在教學(xué)手段上可以多運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，初中學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)設(shè)備是很好奇的，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也在一定程度上提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2 初中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教材內(nèi)容較為落后

在現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以選擇的教材大多都是在全國(guó)統(tǒng)一授課的教學(xué)目標(biāo)要求下進(jìn)行編寫的，而在知識(shí)的講解上比較重視知識(shí)點(diǎn)的全面教授，在教師講課的方式上也是注重高中低三個(gè)層次的學(xué)生，可是這種講課方式并不適合已經(jīng)將高中低三個(gè)層次學(xué)生分開(kāi)的分級(jí)教學(xué)。

2.2 師資力量不足

由于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以對(duì)英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)判定是非常嚴(yán)格的，在初中英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中，班級(jí)的學(xué)生容量最多可達(dá)70多人，這就相應(yīng)的增加了教師的工作量，而從目前的初中學(xué)校來(lái)看，英語(yǔ)教師本來(lái)就較少，再加上教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重，長(zhǎng)此以往就會(huì)降低初中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的效果，初中英語(yǔ)教學(xué)層次較多，而且每一個(gè)級(jí)別又會(huì)分為好幾個(gè)班級(jí)，這就對(duì)學(xué)校的師資力量以及教師的水平提出更高的要求。

2.3 考核標(biāo)準(zhǔn)不同

在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之后，許多教師都會(huì)去上高層次班級(jí)的課程，因?yàn)檫@些學(xué)生英語(yǔ)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)也快，教師愿意去教，而對(duì)那些基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的授課卻較為不足，其主要原因是在實(shí)施英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)還是運(yùn)用統(tǒng)一的考核制度，這樣一來(lái)教師為了提高自己的教學(xué)目標(biāo)，只愿意去教高層次的學(xué)生。

2.4 學(xué)生問(wèn)題

我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，這種情況下就會(huì)出現(xiàn)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，因此各個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平也是不相同的，所教授的英語(yǔ)知識(shí)方向也是不同的，這使得多數(shù)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都比較低，即使是在同一個(gè)班級(jí)，也會(huì)有一些英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，甚至連最基本的英語(yǔ)語(yǔ)法都還沒(méi)有記全，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的參差不齊也是因?yàn)槟承┑貐^(qū)根本對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科不太重視，種種原因?qū)е铝擞⒄Z(yǔ)分級(jí)教學(xué)的難度增大。

3 初中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的主要形式

3.1 學(xué)生分級(jí)

初中生在入學(xué)一個(gè)學(xué)期之后會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)摸底測(cè)試，學(xué)校就會(huì)根據(jù)摸底測(cè)試的成績(jī)將學(xué)生分為高要求層次、能力提升層次、基礎(chǔ)要求層次三個(gè)級(jí)別。

3.2 教學(xué)大綱分級(jí)

我們針對(duì)不同的學(xué)生級(jí)別制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，運(yùn)用不同的授課方法，因材施教。比如，對(duì)基礎(chǔ)要求層次的班級(jí)，因?yàn)檫@一層次的學(xué)生大多數(shù)都是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有信心的，是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生群體，所以我們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容上可以合理地安排一些英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多多去學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，多教一些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)法，學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸喜歡上英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正做到敢讀、敢寫、敢交流。與此同時(shí)，還可以采取適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂聯(lián)系，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。而對(duì)于能力提升層次的班級(jí)，在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們既要考慮大多數(shù)學(xué)生的要求，也要照顧到一部分學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)這種情況，我們可以適當(dāng)增加一些較難的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。對(duì)于較高要求層次的班級(jí)，我們可以設(shè)置專業(yè)的英語(yǔ)課程，這樣不僅可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.3 考核分級(jí)

我們要對(duì)考核的制度進(jìn)行相應(yīng)的分級(jí)，成績(jī)以課程的考試為主，平時(shí)的考核只是作為輔助，其中總評(píng)成績(jī)的比例標(biāo)準(zhǔn)為課程考試占整體的50%，課堂中的測(cè)試占整體的30%，平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)占整體的20%，這種比例分配是多所學(xué)校都在使用的，也是最為標(biāo)準(zhǔn)的比例分配。而我們考核分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是以分級(jí)授課班級(jí)為單位進(jìn)行考場(chǎng)安排，并且針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生采取不同的內(nèi)容試題，這樣既能夠符合學(xué)生的要求，還可以體現(xiàn)不同級(jí)別學(xué)生的水平。

4 促進(jìn)初中英語(yǔ)分級(jí)教育的對(duì)策

4.1 分級(jí)合理化

分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)就是要求分級(jí)合理化，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。新生升入初中一個(gè)學(xué)期之后，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行摸底測(cè)試，對(duì)試題的設(shè)計(jì)要求層次分明，所出的試題要求較好地、真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還要能夠判斷學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

4.2 評(píng)價(jià)體系完善化

對(duì)于英語(yǔ)的分級(jí)來(lái)說(shuō)，首先要打破傳統(tǒng)的固定模式，可以采取學(xué)期分級(jí)的制度。比如，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期之后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、課中的測(cè)試以及對(duì)應(yīng)用能力測(cè)試的綜合分析，對(duì)其進(jìn)行新的分級(jí)，這樣做的目的是使所有學(xué)生都有較大的提升空間，這種分級(jí)方式對(duì)基礎(chǔ)性層次班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)，這也充分體現(xiàn)了教育的公平性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照英語(yǔ)教學(xué)大綱去做，合理設(shè)定英語(yǔ)分級(jí)的內(nèi)容，使每一個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都能夠適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣既有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知興趣，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4.3 提升師資水平

分級(jí)教學(xué)的出現(xiàn)使得師資力量匱乏的問(wèn)題再一次被重視起來(lái)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)與教師工作相關(guān)的政策措施，從而吸引更多的優(yōu)秀人才融入到學(xué)校的教育工作當(dāng)中，與此同時(shí)，教師還要精心研究不同種類的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才不會(huì)被學(xué)生問(wèn)住，從而更好地傳授英語(yǔ)知識(shí)。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要考慮到不同層次學(xué)生的需求，選擇多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同需求學(xué)生的教學(xué)目的，真正幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，還要讓教師多多利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生也可以通過(guò)教師的指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.4 教學(xué)手段智能化

初中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使較為抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法通過(guò)多媒體教學(xué)更為直觀的表現(xiàn)出來(lái)，這也在一定程度上降低了英語(yǔ)語(yǔ)法的難度，使學(xué)生更容易接受。與此同時(shí)，還要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，將作業(yè)當(dāng)中不懂的問(wèn)題拿到課堂上，利用課外輔導(dǎo)的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)討論，這樣就可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。在課外輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐接懀@也有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，從而能夠高質(zhì)量地完成初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后上高中、大學(xué)打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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