提高英語(yǔ)聽力理解能力的策略和技巧

朱宇晗

（綏化學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)史，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重學(xué)生的讀、寫能力的訓(xùn)練，而隨著國(guó)際交流的日益密切，聽力理解和英語(yǔ)口語(yǔ)逐漸成為需要學(xué)生掌握的重要的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧。由于我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較孤立片面，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練，聽力理解練習(xí)也只是機(jī)械進(jìn)行，這導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)答卷上有較好的成績(jī)，但在實(shí)際的英語(yǔ)聽力理解和對(duì)話中處于劣勢(shì)。本文為解決我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)聽力理解中存在的問(wèn)題，提出了把握英語(yǔ)聽力理解的策略，進(jìn)一步提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

1 聽力理解的含義

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)分為四部分，分別是聽、說(shuō)、讀、寫。要想掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言中的聽力理解這部分技巧，就要對(duì)聽力理解有較深的認(rèn)識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)聽力理解與其他語(yǔ)言技巧存在的聯(lián)系是學(xué)好英語(yǔ)聽力理解的前提，也是關(guān)鍵。調(diào)查和研究結(jié)果表明，英語(yǔ)聽力理解與心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、篇章分析等語(yǔ)言技巧有關(guān)，其中還包括認(rèn)知科學(xué)，它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力潛在的個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在英語(yǔ)聽力理解訓(xùn)練過(guò)程中，能否清晰明了地掌握文章的主要觀點(diǎn)是決定英語(yǔ)聽力理解練習(xí)者成功與否的關(guān)鍵。這一觀點(diǎn)同樣被較多的語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)所推崇。另外一部分學(xué)者認(rèn)為，在英語(yǔ)聽力理解練習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)用學(xué)的了解，將語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)聽力理解聯(lián)系起來(lái)，在聽力理解的訓(xùn)練過(guò)程中，在掌握文章大致結(jié)構(gòu)前提下，還要在文章的字里行間尋找有用的信息，同時(shí)還要對(duì)文章的背景有一個(gè)充分的了解，利用非語(yǔ)言的背景知識(shí)來(lái)幫助自己更加透徹地了解文章的具體意思，了解文章作者的中心思想。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力理解練習(xí)的過(guò)程中，并不是要求學(xué)生仔細(xì)揣摩文章中的每句話，因?yàn)闀r(shí)間不允許，同時(shí)也沒(méi)有這個(gè)必要。

2 學(xué)生在聽力訓(xùn)練過(guò)程中所面臨的障礙

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜同時(shí)又很枯燥的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要掌握詞匯的意思，還要了解語(yǔ)句的劃分，掌握英語(yǔ)聽力理解。其中英語(yǔ)聽力理解是目前阻礙我國(guó)學(xué)生成績(jī)提高的主要障礙。英語(yǔ)聽力理解可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，是學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的重要途徑，但在實(shí)際的英語(yǔ)聽力理解練習(xí)過(guò)程中，由于種種原因?qū)е聦W(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力理解練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的障礙，他們無(wú)法進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽力理解水平。為解決相關(guān)問(wèn)題，我們首先要認(rèn)清問(wèn)題、分析問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)提出相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生克服困難，以提高他們的英語(yǔ)聽力理解水平。

調(diào)查顯示，在英語(yǔ)聽力理解訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，常見的問(wèn)題是無(wú)法理解新的、生僻的單詞在語(yǔ)句中的意思，很多學(xué)生無(wú)法聽懂比較復(fù)雜的從句的意思，有的學(xué)生還覺(jué)得在正常的聽力理解練習(xí)中，聽力材料中的語(yǔ)速過(guò)快，在沒(méi)反應(yīng)出詞句意思的時(shí)候，下一句已經(jīng)過(guò)去了，有的學(xué)生在聽力練習(xí)中無(wú)法對(duì)語(yǔ)音做出正確的辨別，容易將類似的單詞讀音搞混，不能明白材料中語(yǔ)句的真正含義。一些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)時(shí)，比較興奮，也會(huì)過(guò)度緊張，表現(xiàn)得焦躁不安，對(duì)聽力練習(xí)沒(méi)有信心，以致于很多學(xué)生放棄了考試中聽力階段所占的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而影響英語(yǔ)成績(jī)。

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力理解練習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣問(wèn)題?？偨Y(jié)歸納起來(lái)主要有三點(diǎn)：一是語(yǔ)音，二是詞匯，三是語(yǔ)法。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的三個(gè)方面，也是最基礎(chǔ)的三個(gè)方面，它們與英語(yǔ)聽力理解緊密聯(lián)系在一起，四者缺一不可，共同組成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵要素。在歸納總結(jié)學(xué)生遇到的問(wèn)題，深入了解問(wèn)題出現(xiàn)的根源時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)句、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)的掌握。大量詞匯的積累主要包括課本中的和課本外的，很多學(xué)生在課后就不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)了，或是很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力理解也只是在課堂上進(jìn)行，而不會(huì)自覺(jué)地在課下單獨(dú)進(jìn)行英語(yǔ)聽力理解練習(xí)。學(xué)生的課外閱讀任務(wù)完成得也不是很好，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得聽力練習(xí)資料，但只有很少的學(xué)生利用這一資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在心理上由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繁瑣復(fù)雜和枯燥乏味，使得很多學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，這些都是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平低下的原因。

3 解決聽力障礙的策略和方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教授的、學(xué)生課上的積極態(tài)度以及課下的努力復(fù)習(xí)共同為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生的相互配合、共同努力才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平平穩(wěn)的上升，并保持在一定的高度。教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師和學(xué)生之間要保持良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生積極地回答教師的問(wèn)題，教師將所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

3.1 學(xué)生在聽力練習(xí)中扮演的角色

3.1.1 積極主動(dòng)的聽者

一般來(lái)說(shuō)，聽力訓(xùn)練被看作是一種被動(dòng)的或者接受性的訓(xùn)練模式，類似于海綿吸水那樣被動(dòng)地接受聽力信號(hào)，聽力練習(xí)者是否積極地參與對(duì)篇章的理解至關(guān)重要。積極主動(dòng)的學(xué)生知道如何利用聯(lián)想推測(cè)篇章的主旨，如何選擇篇章中有用的信息，如何利用自己已把握的信息推斷篇章的大意。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，就要明確調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并明確地給學(xué)生布置聽力任務(wù)。

3.1.2 對(duì)聽力理解要有正確的認(rèn)識(shí)

在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生心中有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，就是認(rèn)為一次成功的聽力練習(xí)就是要完全聽懂整篇文章，認(rèn)為如果不能百分之百地理解文章的具體內(nèi)容，就不是一名出色的聽力練習(xí)者，其實(shí)在實(shí)際的英語(yǔ)聽力理解訓(xùn)練中，這種觀念是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧幢闶潜緡?guó)的母語(yǔ)，有時(shí)候也不能完全領(lǐng)會(huì)。許多學(xué)生都有自己的聽力習(xí)慣，他們中的一些人總是試圖聽懂每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每當(dāng)遇到疑難之處，他們就停下來(lái)苦苦思索，結(jié)果錯(cuò)失了后面的大段內(nèi)容。

3.2 教師在聽力訓(xùn)練中所起的作用

3.2.1 提高單詞發(fā)音的教學(xué)水平

語(yǔ)言由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大部分組成并貯存于人類的大腦之中，詞匯組成了句子，而句子又組成了篇章，因此單詞對(duì)于文章的理解至關(guān)重要。在執(zhí)教過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生聽到生僻詞語(yǔ)且并不熟悉篇章內(nèi)容時(shí)，就不能很好地理解文章大意，但是如果讀的話就會(huì)很容易明白，學(xué)生解釋說(shuō)他們的發(fā)音與英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音相去甚遠(yuǎn)，以至于不能很好地理解聽力材料。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高單詞發(fā)音的教學(xué)水平。

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生做微型記錄

在英語(yǔ)聽力理解練習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)法集中注意力，總是不能將自己的思想融入到聽力課文的情境中。遇到此問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過(guò)程中記錄微型筆記，幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)還可以使學(xué)生聽到詞匯的瞬間將其保留下來(lái)，供學(xué)生在聽力結(jié)束后仔細(xì)進(jìn)行揣摩。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較艱苦復(fù)雜的過(guò)程，很多學(xué)生由于沒(méi)有正確的方法導(dǎo)致了在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中走了較多的彎路，而學(xué)生的英語(yǔ)水平一直得不到提高。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不是輕松的，并不是有較多的較容易的方法，需要有一定的毅力，加上良好的學(xué)習(xí)方法以及長(zhǎng)期的努力才能將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)到手，進(jìn)而掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。隨著國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言不斷被重視，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地就必須學(xué)好英語(yǔ)。

［1］ 杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法（修訂版）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［2］ 賈兵.如何進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練［J］.外語(yǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，2003，（05）:51-52.

［3］ 呂長(zhǎng).聽力理解學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001，（03）:89-92.