談現(xiàn)場教學(xué)法在建筑材料課程中的應(yīng)用

王紅霞

(內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

近年來，全國各地的高職教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，給國家培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀建設(shè)人才，得到建筑業(yè)內(nèi)的廣泛認(rèn)可和重視，這給高職教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來更多的挑戰(zhàn)。

《建筑材料》是一門實(shí)用性強(qiáng)，與工程實(shí)際聯(lián)系十分密切的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，理解并掌握建筑材料的性能、用途及檢測方法，最終能正確合理的使用建筑材料。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了為后續(xù)的專業(yè)課提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，也為在實(shí)際工程中解決建筑材料的問題提供一定的理論知識(shí)和基本技能。所以學(xué)習(xí)該課程對(duì)于土木工程各專業(yè)(建筑工程、道路橋梁、水利、港口)的學(xué)生都很重要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著這樣的狀況:1)《建筑材料》課程一般在第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生都是大一的新生，缺乏專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的講解理解起來較為困難。2)《建筑材料》課程的內(nèi)容繁雜，缺乏系統(tǒng)性，看似道理簡單，易于看懂，但總使人感覺內(nèi)容平淡枯燥，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。3)高職教學(xué)與大學(xué)教學(xué)區(qū)別很大，高職教育培養(yǎng)人才的要求是“具有過硬的實(shí)踐本領(lǐng)和高質(zhì)量的理論水平，為工程建設(shè)、工程管理培養(yǎng)工地急缺的實(shí)用型人才。”所以，《建筑材料》課程是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，尤其是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。該課程教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)踐操作水平的鍛煉。但現(xiàn)在國內(nèi)大部分高職高專的教學(xué)手段，仍然是理論教學(xué)為主，學(xué)生的動(dòng)手能力很難得到提高。當(dāng)前教學(xué)如果仍然停留在理論教學(xué)上，那么高職教學(xué)就違背了其教學(xué)宗旨。應(yīng)該探索一種適合職業(yè)教育目標(biāo)和符合實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)高職教育的高水平、高技能化。作者通過理論教學(xué)法與現(xiàn)場教學(xué)法相結(jié)合的模式，得到了非常好的效果，值得廣泛推廣。

1 現(xiàn)場教學(xué)方法的概念及意義

現(xiàn)場教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織帶領(lǐng)學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場所開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。現(xiàn)場教學(xué)法有助于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，并為師生接觸社會(huì)、接觸施工現(xiàn)場提供了有利條件［1］。采用現(xiàn)場教學(xué)方法教授學(xué)生《建筑材料》課程，讓學(xué)生能接觸到工程中用到的建筑材料，有的還能動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)建筑材料有個(gè)形象的、直觀的感性認(rèn)識(shí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論知識(shí)與工程實(shí)踐有效的結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 現(xiàn)場教學(xué)法實(shí)施的必要條件

2.1 師資水平

現(xiàn)場教學(xué)法實(shí)施的教師要有扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)要有在企業(yè)或施工單位的工作經(jīng)歷。而高職高專的專業(yè)課教師大多滿足要求。

2.2 現(xiàn)場教學(xué)的硬件條件

現(xiàn)場教學(xué)要求教師的“理論講授”和學(xué)生的“現(xiàn)場實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，不再是以理論講解為主，更多的是以學(xué)生現(xiàn)場操作為主的實(shí)操應(yīng)用式的教學(xué)。因此，需要建筑材料教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教室，而在高職高專院校的實(shí)訓(xùn)室就基本滿足要求，可以將實(shí)訓(xùn)室分為5個(gè)(水泥實(shí)訓(xùn)室、混凝土實(shí)訓(xùn)室、墻體材料實(shí)訓(xùn)室、金屬材料實(shí)訓(xùn)室、防水材料實(shí)訓(xùn)室)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室要都有該實(shí)訓(xùn)室涉及到的建筑材料的實(shí)體展柜;滿足理論課教學(xué)的黑板、多媒體、桌椅;該實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)所需的儀器設(shè)備和實(shí)踐場地。通過在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)，可以使學(xué)生“教”“學(xué)”“做”很好的結(jié)合。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)的軟件要求

1)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容:要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)就要求對(duì)《建筑材料》的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱，整體設(shè)計(jì)，部分設(shè)計(jì)做系統(tǒng)的規(guī)劃，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源得到了充分的利用，給廣大學(xué)生提供了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)。以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在建筑材料課程中設(shè)計(jì)5個(gè)模塊(無機(jī)膠凝材料、混凝土、墻體材料、金屬材料、防水材料)，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排上，充分考慮到教學(xué)的對(duì)象是大一新生，學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)習(xí)順序應(yīng)由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的來進(jìn)行;2)由于課程分理論講解和現(xiàn)場實(shí)踐兩部分，因此，考核辦法一定要合理設(shè)置;3)現(xiàn)場教學(xué)大部分教學(xué)通過學(xué)生自己動(dòng)手來完成，因此，一定要嚴(yán)格管理，注意安全。

3 現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用

1)感性認(rèn)識(shí)。《建筑材料》課程一般在第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，剛邁入校門的學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講解的建筑材料較為陌生。為了使學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過看多媒體或?qū)嵱?xùn)室所陳列的建筑材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑材料，了解材料在建筑物中如何使用。比如，講到混凝土砌塊，同學(xué)們可以直觀的看到墻體材料實(shí)訓(xùn)室所陳列的混凝土砌塊，同時(shí)可以通過多媒體的圖片和錄像看到混凝土砌塊在施工現(xiàn)場的應(yīng)用情況，引出現(xiàn)場使用混凝土砌塊的要求，這為后續(xù)理論課對(duì)混凝土砌塊技術(shù)性質(zhì)要求的介紹打下伏筆。

2)理論教學(xué)。在理論教學(xué)過程中，要結(jié)合施工現(xiàn)場中使用的建筑材料狀況，以建筑材料的技術(shù)指標(biāo)和主要性能的選用作為主線進(jìn)行講授，要充分發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如，講到水泥強(qiáng)度等級(jí)，可以提及水泥強(qiáng)度等級(jí)的測定，對(duì)主要儀器設(shè)備進(jìn)行介紹，同時(shí)學(xué)生在無機(jī)膠凝材料實(shí)訓(xùn)室可以看到儀器設(shè)備，為接下來水泥強(qiáng)度等級(jí)測定試驗(yàn)打下伏筆。

3)現(xiàn)場實(shí)踐。建設(shè)工程單位對(duì)《建筑材料》課程有需求的工作崗位有工程技術(shù)人員、試驗(yàn)員和材料管理人員等，其教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料試驗(yàn)檢測能力和實(shí)際處理問題的能力。因此現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)分兩部分，即建筑材料檢測和現(xiàn)場問題處理。a.建筑材料檢測。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論知識(shí)的講解與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分開，即講完理論課后不能及時(shí)的安排實(shí)驗(yàn)課，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論知識(shí)不扎實(shí)，上手慢，效果不好，使“教”與“做”脫節(jié)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。而現(xiàn)場教學(xué)法，就在實(shí)訓(xùn)室講授理論課，這樣就可以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)安排在理論課里，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。比如，講到混凝土的和易性測定，講完理論知識(shí)，同學(xué)們就可以現(xiàn)場進(jìn)行混凝土的和易性的測定，這樣不僅使理論知識(shí)得以鞏固，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高也是很有幫助的。在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)生們能夠親身參與對(duì)建筑材料檢驗(yàn)、測試和判斷的整個(gè)過程，能獨(dú)立、科學(xué)、公正的完成，得到可靠的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能準(zhǔn)確把握檢測報(bào)告的正確合理性，為走上工作崗位打下基礎(chǔ)。b.現(xiàn)場問題處理。實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了課本中要求的項(xiàng)目外，也可以根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置一些與施工現(xiàn)場相結(jié)合的項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題的能力。例如在混凝土模塊中，可以給出施工圖紙的設(shè)計(jì)要求和施工現(xiàn)場所用原材料的原始資料，要求學(xué)生分組進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)計(jì)算，然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果現(xiàn)場拌合混凝土，檢測混凝土的各項(xiàng)性能指標(biāo)是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如達(dá)不到相關(guān)要求，需進(jìn)行現(xiàn)場及時(shí)調(diào)配，通過這樣一次理論與實(shí)踐結(jié)合的完整教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握配合比計(jì)算步驟和方法，而且能很好的掌握混凝土拌合物和易性和強(qiáng)度的影響因素，同時(shí)還能提高學(xué)生現(xiàn)場處理問題的能力。

4 考評(píng)制度

4.1 傳統(tǒng)考評(píng)制度的缺陷

考核的方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，而絕大部分高職院校都把《建筑材料》這門課程作為考試課，該課程的最終成績以期末試卷為主，有的院校也考慮到實(shí)驗(yàn)課的成績，但占的比例非常的少。這樣就會(huì)使學(xué)生更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)現(xiàn)場實(shí)操的掌握。在這種考試制度下培養(yǎng)出的學(xué)生大多高分低能，與我們高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

4.2 現(xiàn)場教學(xué)法考評(píng)制度的建立

現(xiàn)場教學(xué)法考評(píng)制度考核形式可分為理論考核和實(shí)踐能力考核兩部分，各占50%。理論考核以試卷的形式進(jìn)行，通過理論課考試可以督促學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。實(shí)踐能力考核包括四部分:1)考核施工現(xiàn)場常用建筑材料的性能檢驗(yàn)試驗(yàn)的現(xiàn)場操作能力;2)考核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告出具的能力;3)考核施工現(xiàn)場建筑材料的選擇與使用的能力;4)考核現(xiàn)場問題處理能力。通過實(shí)踐能力考核，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

5 結(jié)語

通過采用“感性認(rèn)識(shí)+理論講授+現(xiàn)場實(shí)踐”的現(xiàn)場教學(xué)法來學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程，可以達(dá)到以下效果:1)對(duì)缺乏專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的大一學(xué)生，通過“感性認(rèn)識(shí)”，直觀的看到老師提到的建筑材料，有助于理論知識(shí)的理解和掌握。2)通過現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。3)通過現(xiàn)場實(shí)踐，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和現(xiàn)場處理問題的能力，培養(yǎng)出具有理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力過硬的技能型人才。

［1］梁德光.現(xiàn)場教學(xué)法在建筑專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中外企業(yè)家，2011(16):113-115.