高職高專英語教學中文化意識培養探析

白玉秋

（黑龍江職業學院 外語教學團隊，哈爾濱 150080）

1 語言和文化的關系

英國著名的語言學家J.C.Catford指出：“Meaning is a property of a language”在一定程度上，這種意義（Meaning）即代表了文化。任何語言都是根植于特定的文化背景之中的，它們各自代表了在源遠流長的歷史長河中形成的獨特的表達方式，語言與文化密不可分。英語教學中如果沒有英美文化的教學，就會使語言處于真空狀態。語言是根植于文化之中的，語言對文化起著重要的作用，是文化重要的組成部分，它不是文化的主要工具而是文化的載體，它的儲存與傳播使得文化世代相傳。語言也不能脫離開文化的影響而單獨存在，它包含著一個民族的文化和歷史背景，包含著這個民族的人生觀價值觀。

有位語言學家曾經說過，“我們不掌握文化背景知識就不能教好語言，語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準則就不能真正的學到語言”。可見，語言與文化是相互影響、相互作用的。英語教師在教學過程中除了常規的教學，還要加強對語言文化差異的導入，有意識地培養學生觀察中英文化的差別，了解英美的思維方式，了解并掌握文化知識有助于與外國人順利進行交流。

2 高職高專學生英語文化能力的現狀及問題

2.1 教師缺乏積極性

由于英語教學中對于文化意識的培養需要教師經過系統的總結，全面的了解之后才能夠很好的傳授給學生，這無疑加大了教師的備課工作量，很多教師更愿意按部就班的進行傳統式的講授。高職高專院校的學生底子薄，對于英語更是畏懼三分，上課積極性不高，導致教師授課情緒不高，惡性循環致使對文化意識的導入不夠深入。

2.2 文化意識培養缺乏計劃性

由于對學生的文化意識培養沒有詳盡的教學大綱，沒有明確的教學計劃，全靠教師的知識儲量，致使文化意識培養的隨意性很大，效果不是很明顯。

2.3 文化意識培養缺乏系統性

語言是一個系統，文化意識培養亦然是一個系統。零散的教學很難達到系統性和完整性，教學效果不明顯，不能夠引起學生主動學習和培養文化意識的足夠認識。

3 培養高職高專學生文化意識的方法

3.1 充分利用多媒體教學

多媒體教學是在現代教學中被普遍認可的一種教學手段，在英語教學中它不僅可以讓學生聽到純正的發音，還可以幫助學生聽到地道的日常交流用語。通過電影、電視、影像等直觀方式讓學生了解英美文化、國家的歷史背景、風俗習慣。通過看、聽，提高他們對英語的興趣，提高口語能力，借以引導學生接觸中美原版的材料，如報紙、雜志等。

3.2 培養學生跨文化意識

英語學習不應該只是了解西方文化,還應更好地理解本族文化并能夠用英語對外傳播中國文化。實際上，在英語教學中，有一種現象是在講解語法、語音、語調、詞匯的時候，很少有學生抬頭交流，但是一旦提及文化差異的趣事，學生往往瞪大了眼睛充滿了好奇。適當的導入文化內容是可以激發學生的學習積極性的。在教學實踐中，引導學生在不同語境中使用得體的語言，并有意識的展示中西文化的共性和差異，將稱呼、致謝、贊揚、表示關心、思維方式等方面的差異滲透到教學當中，可以使學生了解清楚并準確把握英美國家使用英語的禁忌。

3.3 文化內容與語言材料融合一起

文化背景是理解文章的一個重要因素，課程講解過程中，把文化內容與語言材料結合在一起進行講解，在文化內容方面列舉一些有趣的文化差異產生的笑話或植入一些原文幽默，不僅可以使文化內容深入滲透，還可以改善授課的效果。

3.4 設置英語語境

課上的講解時間畢竟是有限的，而且學生大部分時間還是在母語的語境當中，很難進入異鄉角色。可以開設英語學習小組，開展角色扮演，英文話劇改編，教師借以進行指導，培養學生的文化理解能力。

4 結語

語言像一面鏡子反映著全民族和社會的文化，不同的語言反映出不同的社會文化和社會背景，每個民族的文化都在其一定的歷史條件、地理位置、自然環境和社會現實中形成，具有獨特性。要掌握好一種語言就要對其特殊的文化差異進行了解，只有這樣才能夠更好的進行英語的學習，提高英語交流的水平。而英語教學中注重文化意識的培養，不但可以提升學生的跨文化意識，提高跨文化交際能力，還可以增強學生的個性品質，如自信心、忍耐力，提高學生對英語學習的興趣。

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