專題式教學法在《警察心理行為訓練》中的應用與思考

王勇鵬

（湖南警察學院，湖南長沙 410138）

專題式教學法在《警察心理行為訓練》中的應用與思考

王勇鵬

（湖南警察學院，湖南長沙 410138）

專題式教學是一種比較適合《警察心理行為訓練》課程的教學方法。它一般包括課程導入、項目體驗、學員分享及總結提升四個環節。此方法不僅是教學形式上的改變，而且是教學內容的深化，對教師培養、專題開發和配套保障體系均提出了更高的要求。

專題式教學法；警察心理行為訓練；應用；思考

專題式教學一般是指由任課教師在遵守課程教學計劃的前提下，把整個課程的教學內容按照一定的標準分成若干部分，然后把每個部分視為一個獨立的專題來備課和授課的教學方法[1]。每個專題都自成體系，著重講述一個或幾個相關的課程知識點，專題的取舍既立足于教學計劃，又緊聯學員發展實際需要，要求教師既要掌握學科前沿，又要深入調研、科學設計，是一種很適合《警察心理行為訓練》課程的教學方法。

一、《警察心理行為訓練》實施專題式教學的意義

近年來，警察心理健康問題已經引起了有關部門的極大關注[2]。目前，《警察心理行為訓練》課程正在全國各公安院校和警官培訓基地逐步實施和推廣，取得了不少的經驗，產生了很好的教學效果。就筆者所在教學團隊而言，堅持采用專題式的教學方法，得到了參訓學員普遍較高的評價，也在應用中更加覺得專題式教學法是一種很能促進“教師、學員、課程”共同成長的教學方法。

（一）有利于增強《警察心理行為》課程的適應性

《警察心理行為訓練》作為一門課程正式開設的時間并不長，主要是近幾年針對警察隊伍建設中的一些突出問題、在借鑒其他行業心理拓展訓練經驗的基礎上逐步發展起來的。目前主要在參加培訓的各級各類在職民警培訓班中開課，但由于一線警力比較緊張，前來參加培訓的各位學員往往培訓時間一般不會很長，而要學的業務技能日益增多，從緊湊的培訓時間中最多能夠安排一個專題的時間參加心理行為訓練，并且，不同的警種、不同的層級、不同時間的培訓班學員的緊迫心理行為訓練需求也各不相同，因此，采用專題式教學才能適應這一多元性的需要。

此外，《警察心理行為訓練》作為一門新興課程教學計劃、教學大綱都還不夠成熟，目前缺乏全國通用的《警察心理行為訓練》教材和訓練體系，不少內容都受限于各個培訓單位組織師資開發訓練專題的狀況，往往本著“服務實戰”的原則，優先開發實戰部門最急需的專題內容，不見得每次授課部門都能將《警察心理行為訓練》課程所有內容完整地開出來，采用專題式教學也就可以克服上述教材建設相對滯后的困擾，是“面向實際、服務實戰”的客觀需要，并且隨著專題開發的積累，不斷促進《警察心理行為訓練》教材的建設。

（二）有利于激發學員的學習活力

眾所周知，興趣是最好的老師，專題式教學可以讓學員對訓練中最感興趣的主題進行深入的了解與探討，激發學生的學習活力。事實上，我們《警察心理行為訓練》專題的確定本身就是立足于警務實戰中的需求研發而成[3]，與學員的主觀需要密切相關，是非常令其感性趣的，從而克服傳統課堂過于“滿堂灌理論”“學員被動接受”等不足，真正體現“以學生為本”、“以解決問題為導向”，釋放課堂的生命活力。如：針對警察隊伍中部分民警喜歡進行外歸因、消極思維的特點，我們常常設計“信任背摔”、“上臺演講”、“上下同心”等多個項目，經過體驗與分享，很容易激發學員圍繞“換位思考、多元思考”這樣一個主題開展深入探討，增強教學效果。

（三）有利于提高教師教學與研究水平

俗話說，教學相長。專題式教學對教師的課堂教學及研究是一種極大的挑戰。與傳統的課堂教學不同，專題式的“警察心理行為訓練”不僅授課對象變了——不是相對單純的普通大學生而是具有一定甚至豐富警務工作實戰經驗的各級各類警察學員，而且授課的內容與環節均變了，內容不再是一貫的“我說你聽”，而是“共同探討”，環節也不只是簡單的“教—學—練—結”，而是“設計—體驗—分享—點評—感悟—運用”等，這就要求教師既要掌握學科發展的前沿動態，能夠有效地激發課堂討論的氣氛，激活學員的思維，又要在與學員的討論中要能拿出有說服力的觀點和嚴密的邏輯論證，否則課堂就無法有效進行下去；從而會有力促進教師教學與研究水平的提高。

二、專題式教學法在《警察心理行為訓練》中的具體應用

在教學活動中，教師是主導，學生是主體[4]，教師“導”得好，學生才能“學”得好，教學效果才是真正的好。那么，就《警察心理行為訓練》課程而言，教師如何恰當運用專題式教學“導”出學生主體性的充分就發揮？我們在《警察心理行為訓練》課堂教學中，具體操作過程如下：

（一）課程導入

俗話說，“良好的開端是成功的一半?！薄毒煨睦硇袨橛柧殹氛n程特別強調學員的全身心投入，若不積極參與到課堂設計的活動中來，就幾乎產生不了訓練的效果。特別是參訓學員都是剛從工作崗位回到課堂參加學習，角色、身份、思維和行為習慣等可能一時尚未完成向“學習者、訓練者”的轉換，或者部分學員缺乏對“警察心理行為訓練”課程的了解，以為仍然是老師站在講臺上“說和教”，自己只要“聽和記”就可以了，導致不熟悉訓練要求、不熟悉項目規則，自然就難以積極參與后面連續的心理行為訓練環節，置身于局外作一名旁觀者，從而導致本次警察心理行為訓練專題對他而言毫無意義的。

因此，作為一名《警察心理行為訓練》專題式教學的實施者，主講教師首先要結合當前公安工作實際的需要，簡要介紹本門課程的理論基礎、教學目的和本次專題設計背景，激起課堂內容與參訓學員內心需求的結合點。若參訓學員是首次接觸心理行為訓練，有必要在項目體驗開始前花一點時間集中在教室以課件的形式簡要介紹上述內容，課程導入的效果會更好。

應大膽地組織課堂，要求學員必須明白《警察心理行為》課程專題式教學的獨特性要求，看清項目規則，盡力做到“三個忘記”（忘記身份、忘記性別、忘記年齡）、“三個遵守”（遵守上課紀律、遵守項目規則、遵守獎懲制度）和“三個積極”（積極體驗、積極分享、積極感悟），特別是初次接觸心理行為訓練的部分公安機關的局長、科（所、隊）長和其他參訓學員更要突出強調放下身段、積極投入才能確保訓練效果。

如果是組織學員開展室外高空項目訓練前，更應要在課程導入時強調遵守紀律和規則，確保安全；可以通過熱身訓練、破冰游戲等活動，促進學員間相互認識與了解，激勵學員放下思想包袱全身心投入項目的體驗過程當中，確保訓練效果。

（二）項目體驗

這是《警察心理行為訓練》課程與其他傳統課程最主要的區別環節之一，“體驗式”教學是《警察心理行為訓練》課程的最突出特點之一，為保證課堂教學的氣氛、效果，在這一環節應著重做好以下幾個方面的工作：

一是明晰項目規則。在項目體驗開始前一定要將項目活動規則展示清楚，使參訓學員明白自己下一步將要積極投身體驗的活動內容。若是某些室內項目規則比較復雜，則要事先準備黑板板書或印制一些相應紙質材料發到學員手中，指導他們閱讀材料，完全弄懂項目體驗規則。特別是若有獎懲規則，學員中又有一些領導成員或大齡學員，教師一定要突出強調規則的嚴肅性，防止體驗過程中的不投入、不配合等。

二是組織好學員分組。心理行為訓練非常突出參訓者的個人體驗、感悟與分享，因此，訓練小組人數不能太少也不能太多，一般以10-15人為一組，有些項目人數還要少一點，以促進成員間的有效交流與互動。為了防止熟人效應的干擾和性別、年齡的搭配，最好臨場采用臨時報數或其他規則隨機分組，以3-5組為宜。

三是安全檢查與要求。不管是室外還是室內，一定要檢查訓練場地、設施安全，再次強調安全注意事項，督促學員自覺遵守安全規則，把身上和周圍易引發安全問題的物品、器具移開，最好為每個小組準備一個儲箱存放學員身上臨時卸下的手機、卡片、鑰匙等物。確有因病、傷等不宜參訓的學員要做好相應安排。

四是做好觀察與記錄。作為教師，在各參訓學員積極投入項目體驗時，一定要及時全面做好觀察和記錄，條件允許的可以做好全程攝錄像和回放分析備用準備。要觀察學員的參與程度、典型表現、交流互動行為、訓練氣氛等，特別是某些學員訓練中的典型癥狀要及時記下來，必要時，要及時鼓勵不太主動學員的大膽、獨立探索等，為接下來的分享、點評等環節做好充分準備。

此外，還要注意項目內容的選擇與搭配。一般來說，一個專題安排一個體驗項目，但有時因教學任務所需，可能會適時穿插其他體驗項目，這就要求教師一定要安排好項目體驗的時間、順序以及相互間的關聯度、影響度，從而確保最佳的體驗效果。

（三）學員分享

開放是心靈成長的重要前提，此一環節既是讓更多人開放自己的心靈，分享成員彼此間更多體驗與智慧的重要過程，也是激勵學員大膽反思與提升自己的重要路徑。有些學員參加心理行為訓練覺得好像坐過山車一樣好玩與刺激，但往往玩過之后就說不出什么收獲了，其主要原因就是沒有有效抓住積極分享這個階段，能夠保留下來的東西就少。

心理行為訓練不同于娛樂或游戲，它的目的是要激勵人克服某種心理障礙、完成某種心理挑戰，解決隊伍建設中碰到的某種實際問題，促進心靈的成長和隊伍的發展。一般而言，警察心理行為訓練的分享包括組內分享和班級分享兩個層次和內容。

小組內分享往往是在小組項目體驗完后立即就地進行，要求所有成員必須參與。體驗式培訓的項目本身充滿了魅力，對很多學員，尤其是初次嘗試的學員有很大的沖擊力，每做完一個項目都有他獨特的體會。當然，因為剛剛完成項目，學員的身心還沉浸在活動給他帶來的沖擊當中，或者興奮、或者沮喪、或者滿足。在這個階段，教師應該留有一定的時間給學員梳理心情，以順利帶入回顧的狀態，并營造一個輕松、自然的氣氛，以便學員放松心情投入回顧當中。如果是培訓剛剛開始，學員還沒有形成回顧的習慣，可以予以適當的引導。如：對項目的介紹引導?！拔覀儎倓偼瓿傻捻椖拷凶觥?，為什么會有這樣一個名字呢？大家都體驗過了，請談談……”?；蛘卟捎霉膭詈唾潛P引導。“在剛才體驗的那個項目中，我們隊所有的隊員都成功完成了挑戰，證明了我們的能力和毅力，大家給自己一些掌聲。”如果學員已經養成回顧分享習慣或者某些項目使他們情不自禁地發表議論，可以任其自由議論一段時間，如有條件，可以將其所說的話寫在白板上。

班級分享就是小組內充分分享交流后，各自推出小組代表到前臺向全班同學分享體驗與思考。要求代表必須是成員民主選出來的，圍繞小組分享的典型觀點與體驗向大家分享?？梢蕴暨x比較活躍，或著比較喜歡表現的學員首先進行分享，比較內向的學員放在中間。而領導等學員一般不安排在第一個，因為往往領導定下了基調，其他人未必肯把自己的真實感受說出來。教師可以對學員的分享予以回應，但不應在這個階段評價，或者只做簡單的評價。如：當學員對自己克服困難，完成項目有自豪感時，可以帶領團隊用掌聲予以肯定。學員沒有領悟到項目進行中的錯誤或者觀念不符合培訓目標時，可以重復學員講的原話，表示重視，也提醒其他的學員重視。如有其他組學員之間產生了爭論，不宜馬上表明觀點，可以給予爭論的時間，但是要注意控制，不可產生不良的后果，影響培訓。

在分享過程中若發現有些學員排斥分享或抱著無所謂態度的時候，教師要通過不同方式提問、配置恰當背景音樂等營造氣氛，恰當引導所有學員投身分享。

（四）總結提升

一堂《警察心理行為訓練》能否圓滿實現預期的教學目的，關鍵是要教師善于抓住學員在項目中的體驗與分享，結合公安實際進行恰當的總結與理論升華，可以說“總結提升”環節是心理行為訓練專題的“點睛”之筆。沒有這個環節或者此環節乏力，整個專題訓練就很容易陷入“游戲或刺激”的娛樂項目活動，遠離警察心理行為訓練的初衷。在這一環節必須要將專題設計的訓練目的旗幟鮮明地展示出來，并結合項目體驗自然而然地傳遞給參訓學員，得到學員心悅誠服地認同，并將訓練的感悟和收獲運用到工作實際中去，提升警力和工作效率。

作為訓練教師來講，首先要從培訓對象和項目設計目的入手準備總結提升素材。每個體驗式的警察心理行為訓練項目都只是一個道具，或者說是一種方式，專題設計者希望能通過這樣的形式，以達到提升警察隊伍建設的某個目的，這個目的是和公安工作實際的要求相關聯的。所以做好總結提升的最初一步就是要了解訓練目的和了解訓練對象。而這兩者又是不可分的，因為培訓目的和學員本身的現狀息息相關。除了參考培訓中心提供的有關學員的基本資料外，教師還應該自己去收集一些資料，以教師的眼光去看待這一次培訓，從而達到真正幫助警察隊伍成長的目的。如警察隊伍目前面臨最大的挑戰、參訓學員的構成，包括文化背景、性別、工作性質和特性等。

其次，教師要善于從學員體驗和分享交流過程中的典型行為和表現提煉總結提升材料。如果學員體驗深刻、分享到位，往往項目設計的目的和教師準備總結的觀點就可能已經被學員充分展示出來了，教師就只要順勢提煉即可。如：“驛站傳書”項目體驗下來，學員可能有的從溝通語言（規則）的重要性談體會，有的可能從溝通不暢談管理執行力的低效，有的可能從溝通環節缺一不可談管理的環環相扣等，教師點評時只要在此基礎上總結出溝通管理的重要性就行。

此外，為了突出專題訓練的教學目的，每次總結提升時最好講一到兩個主題，防止因主題太多而分散學員的注意力。我們曾經做過跟蹤調查發現：有時候訓練總結提升的點太多，訓練過后一個月我們再與學員聯系的時候問他們分享的東西現在還能記住多少，大多數的回答都是記不太清了，可謂事倍功半。如“囚徒困境”項目既可以從人性方面總結，也可從團隊合作方面提升，但就一堂課來說，教師應根據參訓學員確定一個角度進行提升。

同時，課堂結束時一定要干脆有力，或者創新形式，在一種有感染力、震撼力的氛圍中結束效果最佳。如團隊合作類項目總結結束時，教師可請大家站立，圍成圈，將兩手搭在兩側成員的肩上，或者是手拉著手，一起高唱隊歌《相親相愛一家人》或《朋友》、《明天會更好》，使全體成員在一個充滿溫馨甜蜜而有內聚力的情景中告別團體，走向生活，留下一個永遠的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。

三、《警察心理行為訓練》應用專題式教學法需注意的幾個問題

就《警察心理行為訓練》課程教學實踐而言，已在我國各地取得了一些成效，但也存在一些問題[5]。為此，我們要特別注重以下幾個方面：

（一）注重教學專題的開發與設計

專題式教學顧名思義，就是以專題為教學單元開展的教學，它必須以設計好了的數量足夠、內容合理的教學專題為前提，因此，要開展好警察心理行為訓練的專題式教學，必須特別注重心理行為訓練專題的開發與設計。

一要注重需求分析?！毒煨睦硇袨橛柧殹肥菫榻鉀Q警察隊伍建設和公安工作中的實際問題而生，要本著“精干、實用”的原則開發教學專題。因此，專題內容不僅要以課程體系和教學大綱為依據，更要以公安實戰部門的迫切需求為導向，要深入實戰部門調研，掌握實際需求情況，而后根據需求科學合理地設計教學專題。

二要注重專題系統性建設。既要注重個人項目和團隊項目的協同開發，也要加強專題的層次性、多樣性、可持續發展性以及專題之間的關聯性建設等，避免零碎性。如既要開發一般民警心理行為訓練項目，也要加強科所隊長、局長等領導成員和不同警種成員的心理行為訓練專題；既要建設室外項目，也要注重室內心理行為訓練項目的開發等，這樣才可能滿足當前警察心理行為訓練的多元性需要。

三要注重專題的實戰性加工。目前，不少警察心理行為訓練專題是借鑒部隊和企業拓展訓練項目而來，極大地提高了警察心理行為訓練發展的速度和規模，產生了很好的訓練效果。但由于公安工作和警察隊伍建設的特殊性，其他行業的一些拓展項目若不能根據公安實際進行加工完善，就可能水土不服實現不了訓練的目的。如同樣是“背摔”項目，企業培訓可能突出“信任、溝通”等方面的訓練感悟，我們警察心理訓練就可能根據培訓需求強調規則、權利與義務、換位思考等。

（二）注重教師隊伍的培養與建設

教師是最重要的課程資源[6]，專題的開發離不開教師，開展專題式教學，對教師提出了更高的要求[7]，因此，師資隊伍的培養與建設是有效開展專題式警察心理行為訓練教學的關鍵。

一要注重教師專業素質的培養。社會日新月異，不斷對公安工作提出了新要求和新挑戰，要想在專題教學中結合項目體驗把某個點講透，講得使每個參訓學員心悅誠服，是對教師的極大挑戰。它首先就要求教師既要有豐富的專業功底，也要有較強的專業實戰能力，因此，一定要注重教師業務素質的培養，形成下基層實戰部門鍛煉調研的常態化制度，要激勵給學員講授心理行為訓練的教師必須根據公安實踐部門的需求不斷提升自己專業素養，要堅持可持續培養與發展，不然，教師很難站穩講臺、講好專題。

二要注重教師教學技能的訓練。給學員上心理行為訓練課，不僅要精心設計專題的授課內容和環節，而且要努力不斷嘗試多種教學方法吸引學員訓練興趣；既要有過硬的專業素養，也要有出色的邏輯思維和表達能力；要善于組織學員參與訓練和觀察學員典型表現，及時鼓勵、合理總結、科學提升，這都需要教師優秀的教學技能才能勝任。因此，一定要注重教師業務知識更新的同時，加大上述教學技能的訓練，確保教師有效地組織訓練，達到訓練效果。

三要注重教師團隊教學水平的集體提升。警察心理行為訓練作為一門課程，不是某個教師單兵作戰就能有效完成的，而是需要教師教學團隊集體協同完成。教學專題的任務分工并不意味著各自只負責一份“自留地”，而是要從課程整體框架去把握和設計自己負責的專題。客觀上要求團隊成員間要資源共享、優勢互補，經常開展集體備課和交流互動，或者導師制，讓主講教師帶領團隊其他成員教學，實現教學思想、理念、內容與方法的有機整合。

（三）注重保障體系的配套與建設

要注重評價體系的建設與應用。專題式教學中每個專題都相對獨立，教學目的、教學方法、訓練重點和難點都會有所不同，那么，如何對參訓學員訓練效果進行有效的評價就是擺在警察心理行為訓練面前的挑戰。此外，相對于擒拿格斗、警械使用、法律運用等業務技能訓練而言，心理行為訓練顯得有些“軟”，可能導致某些參訓學員學習上的輕視，直接影響到訓練效果，因此，如何將訓練的評價結果恰當地運用到警察隊伍建設上來就直接關系到心理行為訓練的效果和可持續發展。

要注重教學反饋平臺建設。專題式教學具有常規教學所無法比擬的優勢，但也有整體性較弱、組織和設計水平要求高等劣勢，特別是新專題、新教師初次開展訓練，尤其要注意開展教學督導和教學測評，加強教學效果的反饋，及時將教學中的不足進行修改，不斷完善心理行為訓練效果。

要注重場地設施建設。警察心理行為訓練需要借助項目體驗而展開，這就需要加大投入，為心理訓練項目開展提供相應的場地、設施等條件支持。如：沒有室外高空項目的建設和室內觀察力、時間知覺、情緒調控等軟件設施的準備，相應項目就無法進行體驗。

[1]陳朝勇，賈陽果.專題式教學法——高校“思政課”之應然選擇[J].教學研究,2006,(3).

[2]皮華英.積極心理學視角下的民警心理危機干預之研究[J].湖南警察學院學報,2011,(1).

[3]劉洋.警察心理行為訓練的創新模式[J].警務實戰訓練研究，2008,(2).

[4]張楚廷.教學論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.

[5]王勇鵬.積極心理學視野下的警察心理行為訓練之思考[J].湖南警察學院學報,2013,(4).

[6]施良方.課程理論——課程的基礎、原理與理論[M].北京：教育科學出版社，1996.

[7]張紅波，鄭偉，湯國建.三小時教學單元專題式教學方法的應用探索[J].高等教育研究學報，2011,（3）.

Application and Thinking of Project Teaching in the Police Psychology-Behavior Training

WANGYong-peng
(Hunan Police Academy，Changsha，Hunan，410138)

Project teaching is a appropriate course method for the police psychology-behavior training.It usually includes four links:course introduction,project experience,participants to share,summary and improvement.This method is not only a change of teaching form,but also deepening the teaching content, putting forward higher requirements of teachers’training,project exploitation and the supporting system.

Project teaching;the police psychology-behavior training;application;thinking

D631.15

A

2095-1140（2014）02-0105-06

（責任編輯：左小絢）

2014-03-01

王勇鵬（1972-），男，湖南新邵人，湖南警察學院基礎課部副教授，主要從事心理學教學與研究。