國際化就業環境下的金融英語應用模式研究

陳尹晴

（廣東金融學院 外語系，廣東 廣州 510520）

廣東金融學院是以金融專業為龍頭的新型普通本科高校，一直以來以學生創造更多就業為目標，以學生為本，進行多方面的學科建設使學生學以致用，同時適應教學改革以及社會對多元化專業金融人才的需求,完善大學英語拓展階段課程體系，滿足金融、銀行、會計等專業學生的學習、就業以及興趣發展的需要,擴大學生的知識面，創造并發現自身的優勢。為學校、學生開拓更廣泛的就業渠道，為學生就業升職提供更高的學業基礎。

隨著我國改革開放的不斷深入以及廣東外向型經濟、金融發展的特點，英語作為國際交流的一個重要工具，在經濟建設過程中起著越來越重要的作用。金融英語作為英語教學中一個重要的組成部分在日益繁榮發展的金融行業中其需求顯現出來。本研究小組結合我省當前的經濟發展和未來發展需要，面對后國際金融危機下的就業環境的挑戰和機遇，對該就業環境下的金融英語應用模式展開了深入的探討與研究，為學生的就業發展以及高層次的人才培養奠定更為廣泛的學業基礎。

一、國際化就業環境研究

當前，國內外經濟形勢發生深刻變化，珠江三角洲地區作為我國改革開放的先行地區，是我國重要的經濟中心區域，在全國經濟社會發展和改革開放大局中具有突出的帶動作用和舉足輕重的戰略地位。隨著珠江三角洲地區的改革發展，以及珠江三角洲地區經濟結構戰略性的調整，綜合實力、國際競爭力和抵御國際風險的能力不斷提高，并更多地參與了國際經濟合作與競爭[1]。廣東是全國經濟大省，也是金融大省、資本大省。早在2003年廣東就提出大力發展資本市場，經過3~5年把廣東建設成為全國資本市場最發達的地區之一，加快建設金融強省的戰略目標。2007年廣東積極貫徹落實全國金融工作會議精神，提出大力發展金融產業，加快建設金融強省的發展戰略。2008年以來，廣東抓住國家編制《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008~2020年）》的機遇，積極建立金融改革創新試驗區，推進粵港澳金融交流合作，廣東經濟、金融進入科學發展、快速發展的軌道。[2]如此經濟形勢下的就業環境的就業結構和就業總量都有了很大的變化，就業環境不穩定因素加大了。作者研究小組以國際化形勢下的國內特別是珠三角的就業環境（著重于金融英語的應用領域）研究為主要研究對象，以國內外先進的學科建設與社會需求相結合的經驗為依據，以現有的實證資料為切入點，嚴格遵守國家法律、法規和行業規則，確保研究方法的科學性、研究結果的正確和真實性，緊密結合當前國際化的就業環境研究、總結并推廣行之有效金融英語應用模式。

經濟全球化是當代世界經濟的重要特征之一，也是世界經濟發展的重要趨勢。金融全球化則是經濟全球化的重要分支。金融全球化主要表現為：世界性的金融機構網絡，大量的金融業務跨國界進行，跨國貸款、跨國證券發行和跨國并購體系已經形成。世界各主要金融市場在時間上相互接續、價格上相互聯動，幾秒鐘內就能實現上千萬億美元的交易，特別是外匯市場已經成為世界上最具流動性和全天候的市場。金融全球化加速了我國金融改革，國內外的金融行業急需熟練掌握專業技能并能熟練以國際通用語言——英語交流、交際的實用型金融人才。目前金融英語是應用語言學領域的分支學科，也是英語與金融業、金融學和國際化金融人才培養相結合的交叉學科。金融英語的應用始于20世紀80年代，尤其在國際金融領域發生了一系列影響深遠和令人矚目的事件，金融專業英語應用模式需要反映出最新的研究成果和學術進展狀況，涉及當前國際金融領域廣為關注的事件，突出了現實性和針對性。為企業培育既懂專業英語又精曉銀行、保險、金融的復合型跨世紀人才。使金融英語的應用模式接近金融業的現實，滿足金融業國際營業崗位的硬性要求，晉升涉外崗位的綜合素質。研究國內金融機構拓展海外業務的人才需求、外資銀行、保險公司等金融機構全方位進入中國所需專業人才的需求，為金融英語的應用模式切實定位，為金融全球化浪潮培養國際化專業人才。[3]

二、國內外的行業培養模式發展及狀況

國外的行業應用能力的培養模式的發展與職業教育立法密不可分，19世紀末到20世紀初，各國先后通過立法把職業教育納入教育系統，使它成為正規教育制度的有機組成部分，從而大大促進了職業應用能力培養模式的發展。美國有1917年的《史密斯·休士法》，規定由政府拔款協助各州發展職業教育，并且規定了職業教育的門類以及師資培養等。1937年的《菲茨拉法》，促進了勞資雙方和州政府的合作，建立了學徒訓練制度，使美國的職業教育迅速蓬勃發展起來。英國政府頒布了《教育法》、《產業訓練法》、《就業與訓練法》。這一系列的職業教育法案，在一定程度上改變了傳統的只重學術不重實用的觀念，從而有利地推動了英國職業教育的快速發展。日本自19世紀末相繼制定了《實業教育國庫補助法》、《實業補習學校規程》等各項法令，推動了職業應用能力的培養模式的發展。

中國經濟的高速發展帶來了金融行業的人才需求，國際化的金融行業大量需求既精通現代國際金融業務，又能運用英語進行銀行業務操作綜合型人才及管理的中高級復合型職業人才，金融系統職工隊伍的整體素質亟待提高，為了促進金融系統職工培訓工作逐步與國際專業培訓接軌，1994年經中國人民銀行和原國家教委聯合發文（銀發1994107號）批準建立的我國第一個國家級行業性外語證書考試制度。為適應經濟發展對金融人才培養所提出的新要求，金融專業英語證書考試委員會第九次工作會議討論決定，自2009年開始，根據不同層次的職業需求，金融專業英語證書考試結構調整為綜合考試和高級考試，綜合考試主要面向全體金融業從業人員、大專院校學生及其他有志于從事金融業的人員；高級考試主要面向金融系統業務及管理崗位人員、大專院校學生及其他有志于從事金融事業的人員。

三、金融英語應用模式的研究

早在1997年廣東金融學院外語系就已提出的“金融英語教學與學科建設”觀點。

鑒于世界金融業的發展，新的金融工具的產生，金融法規和慣例的不斷補充和完善，著手大力推動金融英語的發展，使金融英語正在成為一個學科。金融英語學科建設是一個系統的工程，需要從教學目標、課程設置、教材建設、師資建設、教學研究和優化教學手段各個方面進行研究，做到明確教學目標、優化教學內容、合理設置課程、采用先進教學方法和手段，培養既懂金融知識和業務，又能運用英語從事銀行和金融業務的操作、管理和研究的跨世紀的復合型職業金融人才。加強金融英語課程建設當務之急是要正視其中存在的疑難點，在現代課程理念的指導下，結合學習者的主體性以及學科知識的交叉發展性，這樣定位的課程框架才能適應當今社會的發展要求，通過準確的需求分析，構建科學的課程內容框架，應用“比較教學法”，從而突出學習者“實際應用能力”的培養。而強化金融英語課程建設的前提是樹立金融英語教學的目標，以培養學習者的金融專業英語語言能力和實際運用英語處理與金融有關業務的能力的專業人才為核心。金融英語有其獨特性。金融英語專業的詞語、句式和篇章格式，都與大學英語內容有著極大的區別，其金融行業的內在知識體系，將技術性、知識性、思想性以及實踐性融為一體。[4]

進行高等院校的金融英語應用模式研究要著眼于金融行業需求。隨著我省以及整個國家的金融改革不斷深入，金融行業需要越來越多的從業人員具有英語應用能力，而且要求越來越高，進入中國的外資金融機構以及到國外的各類金融機構對于精通專業又精通英語的復合型職業人才的需求在急劇的擴大，這方面的人才也顯得格外缺乏。一方面是金融專業的學生就業困難，一方面是金融行業缺乏專業技術人才，因此培養既能熟練占我專業技能，又善于英語交流、交際的外資企業實用型專業人才，正是當今金融高等院校發展的重要任務，這也就成為了當今金融高校英語教學的一個主要的教學改革目標。如前所述，我院外語系將金融英語的定位與金融行業實際應用能力相結合，強調學生的學習應用能力的培養和提升，大力推廣互動式教學模式，充分發掘學生的潛在專業英語學習的動能，同時根據我院學生的金融專業知識基礎豐富和實踐能力較強的特點，利用現代教學手段和技能，在學生學習英語基礎知識和金融行業專業知識的同時，加強金融英語的特色教學，培養出符合金融領域需求的復合型職業人才。

研究小組認為隨著世界經濟不斷全球化，各國之間的金融業務往來越加頻繁。這種全球經濟的新模式對金融英語人才需求是前所未有的，對于復合型職業人才培養的要求也在不斷提高。因此，我們采取的教學模式應適應全球經濟發展的需求，應該是基于職業能力導向的金融英語專業教學模式。讓具有金融方面的專業知識和專業技能的專業人才同時擁有專業英語的語言功底，適應當前國際化、全球化經濟環境的金融業發展是我們的學科建設的主要目標。因此探討全球化的金融業職業技能的發展與要求，并以此來改進金融英語教學模式是我們追求的目標。

結合廣東金融學院學生的實際狀況研究當下就業環境，深入探討就業環境下的金融英語的應用模式，研究小組了解到近年來，不少廣東金融學院的畢業生返校咨詢金融英語證書考試的事宜，還回校來學習考試，一方面是因為學生在工作中感到使不上勁，還有一些學生為日后升職，事業發展，想學習金融英語的應用知識，更有些學生因為就業形勢險峻，放棄了自己所學和所長的金融專業；隨著國際間的經濟交流增加，許多畢業后的大學生因為缺乏金融英語的實際能力，無法獲得金融機構提供的國外進修、發展的機會；廣東金融學院如今成為金融碩士專業學位研究生培養試點單位，更為學習金融專業的學生提供了更好的深造機會，金融英語的應用更是必不可少。

研究現有的就業環境下的金融英語應用模式，定位課程發展，形成關于就業環境相得益彰的互動關系，金融英語的應用在金融全球化的國內就業環境下起積極作用。從理論與實踐相結合的角度，全面梳理、分析現有的就業環境下的金融英語應用模式，對其可操作性、執行力、時代滯后性進行深入研究，提出相應的優化方案。為各高等院校的學科建設提供理論和實踐參考依據，以促進高等學校教學與社會領域進一步結合，解決大學生的綜合素質以及為學生提供更廣泛、更適應社會的技能。

金融英語的應用模式讓學生們能在上學期間就有機會通過 Financial English Certificate Test（FECT）金融英語證書考試，考試注重聽說和金融實踐，適合財經類高校學生、金融行業從業人員以及立志在金融行業發展的青年報考，目的是通過考試促進和提高金融英語的學習，并以此選拔優秀的國際金融英語人才，服務于中國的金融開放和發展。這一考試制度是1994年經中國人民銀行和國家教委聯合發文批準建立的我國第一個國家級行業性外語證書考試制度，隨后的10年間全國報考FECT的就有181098人（次），其考試成績可用作金融系統員工錄用、職稱評定、職務晉升及出國培訓人員或外派人員專業英語水平的參考證明。許多在校大學生都有通過這項考試的自我要求，開展金融英語的應用教學模式滿足了當代大學生的自我發展需求。研究金融英語的應用模式，定位課程發展，形成與就業環境相得益彰的互動關系，金融英語的應用在金融全球化的國內就業環境下起到積極作用。

本研究的總體框架是分析當前國際化就業環境，與省內、國內各金融機構聯系，共同探討人才培養方案，讓完成基礎英語學習的大學生，在第二學年的下學期開始為期一個學期金融英語的應用能力學習和訓練，包括中國金融機構、銀行存款業務、銀行貸款業務、財務報表、金融工具、國際結算、外匯交易和證券保險市場等，并進一步結合我國的就業環境完善金融英語的應用模式。包括，研究當前國際化就業環境下的職業需求，結合金融英語證書的要求金融英語的實際操作能力。我們將金融英語教學實踐劃分為以下幾個部分：第一部分是課前準備，包括金融詞匯和單詞短語聽寫。金融詞匯是為正課對話以及練習做準備，同時學生還可在掌握基本常識的基礎上，結合詞匯進行課前的熟悉性練習。第二部分是常用句子理解。學生以此進行內容和意識連貫一致的對話前，通過學習必要的金融口語常用句型，使學生為組織完整的對話及進行情景練習作好過渡準備。第三部分是對話。選用不長但符合口語表達習慣的對話，句子較短，但具有適度的信息量。通過聽力理解，結合以前的練習內容，使得學生可以達到部分脫離或完全脫離書本，抓住對話中的重要信息并開展關于金融英語內容的自由對話。第四部分為長對話訓練。通過這給予信息提示這種控制性練習，學生聽金融方面的所學相關內容，使得學生聽力和口頭交際的適應性和邏輯性得到開發。最終使學生能自由的使用所學的金融英語處理相應的業務。第五部分是短文聽力理解。通過聽簡短的有關金融文段，采取完型填空和選擇問題答案的形式，最后也附帶相關的口語訓練，為學生提供更多的金融知識，增強聽力理解能力和表達、歸納總結能力。整個教學過程中，教師結合國際化就業環境下的職業需求、職位需求和人才需求，明確金融英語應用能力培養的教學要求、教學目標，強化需求分析、合理設置課程，優化教學手段，即通過和伙伴的團隊合作，保證學生有充足的時間訓練口語和聽力，練習和提高實際表達能力。從而實現了金融英語學習從僅為書面閱讀變成能聽和會說、會讀、會翻譯的實用技能。

院系領導加強金融英語的應用能力的培養要求教師本身必須是復合型人才，其金融知識和英語語言能力都有較高的水平，教師隊伍建設以及如何把學生培養成高水平專業知識和語言人才的課程設計、授課方式都是挑戰。教學過程達到傳承與銀行、保險、證券業的緊密聯系，打造學校人才培養的特色和品牌，一直是廣東金融學院的辦學宗旨，廣東金融學院金融、財經專業的學生有著全國大專院校中優秀的師資和金融機構近距離接觸的機會。以此，我們的創新之處就在于能夠結合國際化就業環境的職業需求、職位需求和人才需求，優化、完善金融英語應用模式，密切掌控金融英語的應用模式和國際化就業環境的互動關系，切實可行地為金融企業培養國際化就業環境下的復合型專業人才，為學生提供就業、升職所必須的學習內容和學習環境。

研究小組通過職業崗位需求與金融英語教學、課程設置關系探討，通過一系列實證調查數據來分析了解金融、銀行、保險專業的畢業生的就業、人才市場的專業供求、金融英語專業課程設置等情況。通過問卷調查、訪談和實物分析等方法,來了解當前金融專業大學生所具有的金融英語能力,社會崗位所需求的金融英語能力,由此分析金融英語的教學、金融英語的技能、課程設置與職業崗位需求等關系問題。采取學校與金融單位相結合的技術路線。調查我校學習學習金融英語應用能力課程后的學生進入金融行業就業、升職、職業發展的情況普遍優于沒有參加該課程學習的學生。經過半年的金融英語學習，由于學生們在課堂上吸收了金融詞匯，練習了金融知識的聽力，操作了金融實踐中的英語對話，模擬了金融業務場景各個角色：銀行柜臺工作人員、銀行管理人員、外匯部的經理、結算部的資深職員、銀行客戶、保險公司業務員等。在今后專業的雙語教學的課堂中以及去實習的時候感到比較輕松，在工作市場中突顯了競爭力，也獲得更多進入外資金融機構的機會，工作實踐中與外籍客戶的交流以及在外資金融機構的工作得心應手。

[1]湯耀平，穆林.大學生就業職業導航[M].廣東科技出版社，2009.105-106.

[2]穆林.中國大學生就業問題研究[M].濟南出版社，2009.6-7.

[3]孫智慧，汪鈴，陳尹晴.金融銀行英語[M].廣東旅游出版社，2009.30-31.

[4]陳建輝.金融英語聽說[M].外語教學與研究出版社，2011.18-19.