淺論良好師生關系的建立

王新蘭

“親其師，信其道”，構建良好的師生關系是達到教育和諧發展的基礎，也是實現教育效果最大化的關鍵。這就要求我們在教學過程中要為學生樹立一個好的榜樣，做學生的表率，用自己的“嚴于律己”的現身說法，教會學生遵規守紀；要樹立平等意識，公平、公正的對待每一名學生，讓學生感受到你的關愛，才能得到學生的支持和信服。良好師生關系的建立不是一朝一夕之功，需要我們作為一種信念長期的堅持，這樣才能達到我們教育的目的，也才能實現教育的價值。

一、學高為師、身正為范，為學生樹立榜樣

良好師生關系的構建重點在教師。我們要展現給學生一種正能量，才能讓學生尊敬我們、佩服我們，也才能認知我們。只有成為學生學習的榜樣，才能得到學生的愛戴和擁護，從而收到良好的教育效果。

我既是班主任，還代著初中兩個班的數學課。在平時上課時我嚴格要求學生，同時要求學生做到的我首先必須做到。如上課不能遲到，我總是在上課前兩分鐘到教室門口，這樣學生就不會出現遲到的現象。要整理好自己的物品，平時我在辦公室里總是將桌面整理的干凈利索，這樣在召開班干部和小組長會議后，可以讓他們傳遞給其他的同學，這樣我們教室里學生的桌面和教室公物及衛生工具擺放總是整齊有序。這無形中就對學生起到榜樣的作用，這不是說可以達到的效果，而要實實在在地做到身正為范。

在教學上，我講求學貴于精，注重培養學生的應用能力和創新能力，讓學生不只是學習理論，還要注重實踐，并在實踐中力求創新。同時要有學者的風范，要思維縝密、思路開闊、奇思妙想、學以致用，這就要求我們要有一定的掌控能力，以讓學生敬佩你。如在教學中我有一個慣例就是讓學生“每日一題”，學生出題，集體解答。結果有一天一個學生不知道從什么材料上找了一個題，自己也沒有答案，寫出來之后沒一個會做的，在上課時課代表提出了這個問題，我看完之后，只做了一條輔助線，學生再做，水到渠成，當時把學生佩服的五體投地，這就是所謂的學高為師吧。

二、講公平論公正，做到一碗水端平

每一個學生都是家中的寶，也希望成為老師眼中的寶。我們要有一顆公平公正的心，讓學生感受到我們的愛，而不能帶著有色眼鏡，以成績、能力來分出主次差別，這樣會傷害學生的心靈，損傷師生關系，也不利于班集體的榮譽感的建立。

如有一次上午第三節課間，我正在辦公室批改作業，班長過來對我說，王小明和范鵬正在教室打架。我一聽，火就冒上來了，王小明可是班級第一名，而范鵬不光學習倒數，還號稱“調皮大王”，我讓學生把兩人找來。進門之后，我連原因也沒問就對范鵬一頓狠批，雖然范鵬當時什么也沒說，但可以看出他有點委屈。中午我找了幾個學生打聽了一下，事出于王小明把范鵬的課本弄掉了，但范鵬讓他撿起來，王小明就是不撿，還說你學習倒數還要課本干嗎之類的話。我一聽糟了，我這回的事辦的太糟糕了。在下午的第三節課我給學生開了一個主題為“我們都需要尊重”的班會，并公開向范鵬道了歉，范鵬一時倒有點不知所措，我也看到王小明低下了頭。第二天聽班長說王小明也向范鵬道歉了，我很高興，在課堂上對兩個人都進行了表揚，從那以后班級內關系融洽，學生能敢于認錯，知錯改錯，師生關系也得到了良好的發展。看到學生的表現我感到很欣慰，這是為人師者最大的自豪。

三、彎下腰俯下身，師生地位要平等

師生應該是生活中的朋友，學習中的伙伴，而不是高高在上的教主和唯我獨尊的君王。我們和學生是平等的，雖然現在的職責不同，但是目的是相同的，就是要在共同學習中共同進步。學習不僅僅是學生的事，學生的學是學習知識、拓展能力、培養情感，老師的學是如何能夠使學生得到最好的提高，學生就是我們的課本，就是我們第一手的資料。彎下腰與學生相處是一種境界，也是一種責任和使命。讓平等意識進行傳遞不正是我們所期待的嗎？我們對學生不平等怎么能指望我們的學生對別人平等。所以說充分發揚民主，讓學生成為班級的主人，讓學生有了主人翁的意識才能實現平等，也才能實現進步，從而建立起良好和諧的師生關系。

如在課堂上和課下，我總以微笑面對學生，而不是板著一張臉，讓學生望而生畏。這樣學生就愿意接近你，有什么話也能和你說，所以我對班級內的事情就能夠了如指掌，而不用設暗探、勤盯梢，弄得天天身累心也累。在班級事務處理上，我也是充分發揮班干部和全體學生進行民主決意，而不是我的獨斷專行。讓學生參與班級管理，這是對學生的一種鍛煉，也在一定程度上可以解放自己。但萬事皆有度，班主任的主導地位時刻不能丟，我們要將一切置于可以掌控的范圍內，不可進行放羊式的教學，如果太放任，學生雖然都動起來了，但是不同意見造成的分歧也就會越來越多，最終將不可收拾，因為學生畢竟還是小孩子。這就要求我們該彎腰時要彎腰，該直腰的時候還要能直起來，這才能實現真正的平等。

班主任工作是繁瑣的、復雜的，只有掌控好管理的藝術，多表揚、少批評；多發現學生的閃光點，并因勢利導；以身作則，平等的給學生以關愛，才能實現師生良好關系的建立。這是我們教育的出發點和歸結點，也是新時代的人才觀。