張揚學生個性，培養學生能力

林素琴

在語文教學中，教師要營造民主的氛圍，鼓勵學生質疑、批評、爭辯，提高其民主參與意識，只有建立了這樣的師生關系，才能走進學生心靈，才能開展針對性的教育活動，培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力。

一、發揮教師主導作用，讓學生真正成為學習的主人和發展的主體。學生不乏精妙的思維火花的閃現，在教與學的關系中，學生的主體地位是教學的出發點、依據和歸宿，是教學過程中實施素質教育的核心。學生豐富的想象力是他們這一年齡段的優勢與財富，在教學中重視培養學生的自主能力，給學生探索的時間和空間，將從根本上提高學生素質，使學生受益終身。學生的學習過程應是學生主動獲取知識、主動發展的過程，教師要有意識地創設問題情境，以疑點激發學生的思維火花，在大力倡導學生個性張揚并善于自我表現時，鼓勵學生有全新的思維角度，從而引導學生在問題的引導下主動探究、獲取知識、增長能力，這是培養創造性思維的有效途徑。因為，教師和學生在教學中不斷提升自我，發現自我，形成自我時，打造一個優秀的自我，所以，教師要創造一切條件，創造讓學生能參與操作活動的環境，多給學生一點自由，學生就會在感知、領悟中發揮創新潛能。在形成學生獨特的思維角度的過程中，教育者要善于鼓勵想不同、說不同、做不同，達到殊途同歸的目的，并加以提煉、升華。在教學過程中，圍繞某一知識進行廣泛的討論與交流，讓學生暢所欲言，并通過相互合作，集思廣益，逐漸完整地掌握知識，教師要在不同的場景和不同的活動中積極挖掘學生的所不知、所不想、所不做，尋找別人尚未發現的領域，并逐步建構學生的思維方式。合作交流是互助自學的體現，能使學生在互助中樂意去探索、去發現、去學習知識，在學習中自覺去了解、去思考、去解決問題。教師要鼓勵學生積極思考，給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題，讓學生會追溯、發散，讓學生在鼓勵和期望中不斷思考、不斷尋找。教師要引導學生勤思考、多分析，培養學生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為主動學習奠定基礎，讓學生自己小結，及時地反饋信息，發展學生的學習能力，進一步促進學生主體性的發展。

二、教師要放手讓學生提問。因為他們很難很快提出有價值的問題，實施自主創新性學習，有利于培養學生獨立的人格和良好的個性心理品質，有利于培養學生主動學習、主動探索、敢于競爭又善于合作的良好品質。學生存在主體性的巨大潛能，他們完全有能力做自己行為的主人，教師要培養學生敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，培養他們善于動手、精于實驗的習慣和能力。教師合理地創設問題情境，積極實踐，經過反復訓練，學生是可以達到教師所提出的要求的，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。創造性是主體發展的最高表現，意味著獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等，讓學生擁有學習的主動權，依靠所學習知識和方法構建新的學習內容。創造性發展的目標是培養學生的創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力等，讓學生積極參與學習過程，體驗學習過程，成為學習的主人。學生的想象力、創造力是不可低估的，教師只有充分認識這一點，用主體教育理論武裝自己，開放教學思想，學生的創新精神、創造力才能得到保護和培養。學生在積極參與的基礎上，善于與同伴互動、與老師互動，加深對知識重點、難點的理解，加深感悟和體驗，培養合作、協同的能力和解決問題的能力。學生通過親身體驗學習過程，積極參與問題的研討，揭示新的知識，完成新知識的構建。例如病句教學中我先列出：先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當；如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成分與主干搭配是否合適；檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤，等等。然后以練習加以鞏固。如：“全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。”分析得出這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？教師應該以自己的教育思想、教學指導策略使學生自食其力，逐步使他們形成好的自主學習態度和良好思維習慣，使學生在實現認知與能力發展的同時促使學生的個性得到發展。

三、充分發揮學生的能動性與創造性。對教師的信任和對教師所教課程的喜愛，會使學生進步很快，能喚起學生的上進心和做人的尊嚴。在教學過程中，教師應尊重學生，關心學生，信任學生，真誠地對待學生，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。教師要有意識地滲透民主意識，提高學生參與的主動性，在課堂上變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，讓學生學會自主學習，提高他們的學習積極性。老師要把學生當做有思想、有感情、懂得善惡的人，對他們以誠相見，與他們建立良好的師生感情。建立平等、民主、和諧的師生關系是實現學生主體參與的前提。教師要善于傾聽學生的不同意見，尤其是學習中的不同見解，要民主平等地對待每個學生，要一視同仁，建立民主、和諧的師生關系，為實現學生的自主性學習營造良好的氛圍。只有師生關系平等，學生才可能有自我，才能有機會進行探索性的學習和研究。這種平等的關系需要教者走近并走進學生，學會與學生交流，讓學生覺得你就是他們的同伴。教師不經意間的談吐便會潛移默化地影響學生，留給學生美好的印象，而且能積極引導學生的奮斗方向。教師愛學生主要出于對教師所從事的事業的熱愛，出于對教育事業的責任感。教師還必須練好扎實的教育教學基本功，如果教師能不斷提升自己的文化修養，開闊視野，積極學習，使自己的文化底蘊不斷得到擴充，則會讓學生從心底里佩服你的才識，在不知不覺中走近你、向你學習。只有在民主討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解，能融入他們生活的教師是平易近人的，是和藹可親的，學生也就樂于將自己的知心話對教師傾訴，與教師分享彼此的信任與快樂。