中學(xué)物理課堂教學(xué)的藝術(shù)

于志明

摘 要： 物理教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，應(yīng)讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會。教師可運(yùn)用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用魅力和情感充分感染學(xué)生，通過安排豐富多彩的課堂教學(xué)活動，營造歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，打造靈動的物理課堂，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方法

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。一節(jié)成功的教學(xué)課，教師不僅要用恰當(dāng)?shù)慕谭?，而且要用?zhǔn)確生動、通俗易懂的語言，通過師生的互動，達(dá)到和諧、完美的教學(xué)境界。

一、物理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代物理教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，直觀展示實驗過程，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)把文字、聲音、圖像、動畫融于一體，調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)研究證明，良好的情境使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒使人反應(yīng)敏捷，思路開闊。單一的教學(xué)環(huán)境，容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生會有更多感性認(rèn)識，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)能優(yōu)化物理演示實驗教學(xué)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗中，有一部分是演示實驗。在演示實驗中，有些實驗藥品有毒，也有些實驗涉及宏觀和微觀領(lǐng)域，由于受到實驗儀器的限制，無法直接用實驗進(jìn)行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術(shù)直觀的模擬實驗過程，可減少實驗時間，增強(qiáng)物理演示實驗教學(xué)效果。例如：在研究《氣體壓強(qiáng)》的實驗中，用水銀氣壓計測大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，既可避免有毒物質(zhì)對學(xué)生的傷害，又可直觀地再現(xiàn)實驗過程。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”，其中包含理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，可創(chuàng)設(shè)一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過精心創(chuàng)設(shè)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，又是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們不斷地獲取新知識。這時，教學(xué)思想有很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程。在這一過程中，學(xué)生或多或少地遇到各種各樣的困難，教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個反復(fù)中，逐步樹立正確的認(rèn)識，并應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、實施生活化課堂教學(xué)，彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

物理是一門自然科學(xué)，既源于生活，又服務(wù)于社會。中學(xué)物理教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”的同時，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規(guī)律及方法，激勵學(xué)生探討問題，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，認(rèn)識到教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要實現(xiàn)教學(xué)的生活化，首先就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

五、加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否達(dá)到藝術(shù)效果，有賴于教材、教師是否精心備課和表演水平的高低，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的一個重要因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不僅依靠視覺或聽覺，更多的是依靠學(xué)生的心智，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，應(yīng)讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會。可運(yùn)用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用教師的魅力和情感充分感染學(xué)生，通過安排豐富多彩的課堂活動，營造歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，打造靈動的物理課堂。