父母在家庭教育中的角色定位

陳佳怡

家庭是幼兒的啟蒙教育的地方，對幼兒發展，個性的形成有舉足輕重的影響，而父母是幼兒最親的人，孩子的許多第一次，都有父母的直接或間接參與。父母在家庭中的角色，是其他人都替代不了的。父母在學齡前兒童的生活教育中，到底扮演的是什么樣角色呢？

一、父母在孩子心中的角色

（1）英雄。在許多孩子的心目中，爸爸媽媽都是英雄，都很崇拜。家長在孩子心中是無所不能的，孩子一言一行都要進行模仿。

（2）“壞人”。有的孩子對爸爸感覺不冷不熱，沒感情。傳統觀念中，爸爸一直是“嚴父”的角色，家里對寶寶批評、懲罰都是父親進行的。所以，相比媽媽的溫柔和爺爺奶奶的寵愛，爸爸的嚴厲令寶寶不敢親近。

（3）朋友。孩子感覺父母是自己的大朋友，生活上幫助，學習上指導，非常親切。

在平時的生活中，父母要重視自己在孩子心目中的角色定位，促進孩子的健康成長。

案例1：麗麗媽詢問麗麗在園表現。聽了教師介紹，麗麗媽說：“麗麗在家每天吃飯，全家人都吃完了，她才吃幾口。我想了無數辦法都沒用。我手把手教她學寫數字，一松開就不動了，打她也沒用。平時我們忙，都是她外婆帶，最近外婆回老家了。要不要去醫院查查有什么問題？”

分析：顯而易見，麗麗媽媽屬于主宰型的家長，希望麗麗所有的事情都按照其規劃走。一旦沒有按照要求，就懲罰。她沒有考慮到麗麗的年齡特點，教育沒有針對性，造成了麗麗的情感抵觸。麗麗外婆大小事情都包辦，不需要孩子動手，這也是麗麗吃飯問題的原因之一；老人家的教育，間接造成了麗麗自由孤僻的個性。

對策：對于孩子的教育一定要有耐心，體罰是錯誤的。對于麗麗媽的疑慮，要去尋找問題的根源，找到根源后對癥下藥。建議：①當孩子不吃飯時，家長可以在一旁引導：“今天的飯飯真香啊，這個菜菜長得好像一朵花，吃了它會變得和花一樣漂亮，你要不要嘗嘗？”對于偏食挑食的幼兒，可以將食物剁碎放在餡料里，不讓幼兒發現，由少變多一點點增多。如果引誘不行的話，那建議你收掉食物和零食。幾次下來，她知道自己不吃的話就沒有了，要餓肚子了。有的家長可能會覺得會餓壞孩子的，其實不然，孩子餓了自己會找你要吃的。你在給他之前，要和她說明白，讓他知道為什么要收掉他的吃的，以后吃飯的時候應該怎么樣……除了以上所說的，可能還會存在一些生理因素，這就需要醫生的專業意見了。②幼兒的學習完全取決于興趣，想讓幼兒學，就要培養他的興趣。在這里，就需要父母成為他的玩伴，與他一起探索，鼓勵小朋友勇敢嘗試，必要時提供幫助。要用問題來啟發孩子思考，而不是照本宣科，直接灌輸。③每個小朋友都是一個獨一無二的存在，就像找不到兩片完全一樣的樹葉。人各有所長各有所短，與他人比較是很正常的，但這只能是參考、改進的方向，不能因此評斷什么。平時，可適當進行物質獎勵，而對于任性、無理的要求則堅決反對，這就需要全家統一戰線。小孩子都很聰明，成功一次之后就會有第二次、第三次……為什么有的孩子蠻不講理、動不動發脾氣？最關鍵的問題就在于有的家長教育孩子的態度不堅決。

二、家長的角色定位

在疑惑自己的角色到底是什么的時候，應該給自己先定好位，不要因為小朋友的一些無理取鬧而改變自己的立場。家長應該怎樣給自己定位呢？

（1）伙伴。很多家長在生活中都是以老師的身份來教導小朋友，很少會站在小朋友的角度上，和自己家的寶寶一起玩耍、探索，而是將現成的經驗直接灌輸給自己寶寶。這種沒有直接經驗的知識，對于幼兒來說是枯燥無味的，所以很快就會忘記。如果家長能以小伙伴的身份來和幼兒一起探索、發現，最后收獲的往往是更大的財富。

案例2：早間桌面游戲，丫丫表現很好。同組小朋友還不知道自己搭的是什么的時候，她已經開始用完整的語句描述自己搭的是什么東西，用來干什么的，有時還會示范怎么使用……第二天，當其他小朋友模仿她的時候，她又開始搗鼓其他的東西了，每天不重樣，很有創造力。

分析：丫丫善于觀察與思考，這是家長與老師教育的結果。而有的家長雖愿意與孩子一起游戲學習，但是缺乏專業知識，不善于啟發引導幼兒，或者達到自己想要的預期后就戛然而止。這樣，幼兒雖獲得了知識與經驗，但也固定住了他們的思維。很多時候，如果你再多加一句話，就能將小朋友的思維發散出去，獲得另一種新經驗，體驗一種新嘗試，而不是在固定的框框里重復著同樣的東西。

（2）標桿。家長要有自己的標尺，恪守底線，無論幼兒怎么撒潑耍賴都不為所動。對于自己的一言一行都要規范，為幼兒樹立良好的榜樣。對于自己的錯誤能勇于承認，對寶寶的行為及時糾正，像籬笆一樣，能讓幼兒順藤而上。雖然過程可能是曲折的，但最終他還是朝著上面，長成參天大樹。

角色有很多種，在不同的事件與情況下，需要家長不停轉變。在孩子的教育方面，有時就像學走路，別人的經驗都不是你自己的。只有在自己的跌跌撞撞中，才能走到自己的那條路上，從而促進孩子健康成長。

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園）