善用多媒體給課堂松綁促學生成才

呂雯雯

隨著新課程改革的逐步深入，課堂這一教學主陣地更是被擺到了重中之重的地位上。除了教師自身角色意識的改變，先進的教學手段也是提高課堂效率的一大有力方法，其中多媒體輔助教學就是一種很好的方式。數學學習往往給人一種抽象難懂的印象，學生學習時往往也是缺乏興趣。而多媒體教學就往往可以起到神奇的效果，給緊張的課堂松綁，可以促進學生成長成才。

一、運用多媒體，激發學習興趣

在數學課堂上，傳統的教學手段是直尺、圓規作圖或直接板演解題過程，過程相對比較枯燥乏味。而多媒體技術的使用，有時會使得我們的課堂呈現方式多姿多彩，從而激發學生的學習興趣。案例一：多媒體輔助教學往往生動形象，作為一節課的引入時可以激發學生的學習興趣。教授“相似三角形的判定”時，首先引出當堂的內容，相似的判定需要三條邊的比對應相等，三個角對應相等，這樣的條件是否多余呢？是否可以簡化相似的條件呢？接著用一段影片給大家演示相似的用途，插入了電視劇《亮劍》中團長李云龍用拇指測距的方法。這一視頻立刻引起了學生的興趣，用一根大拇指就能測量距離，多神奇啊，這是如何做到的呢？此時，告訴學生學習了這節課就能很好地解決這一問題了。

二、運用多媒體，提高課堂效率

在數學課堂上引入類似于函數等新課時，往往需要教師板演列表、描點、連線的過程，再由學生模仿。雖然這一過程能訓練學生的觀察及動手能力，但也容易造成誤差，并且如果不是第一次接觸函數的內容時，易使得學生產生不耐煩的心理，這樣既達不到原有的學習要求，又白白浪費了時間。案例二：講授新課“y=ax2+k的圖像與性質”時，教師沒有在黑板上一一畫出函數的圖像，而是要學生回顧畫函數圖像的一般步驟。由于學生在前面已經學習y=ax2的函數的圖像與性質，現在就直接選擇在幾何畫板中作出函數圖像，并演示操作的過程。先畫出y=x2+1的圖像，然后由學生自己在計算機上操作完成y=x2+2、y=x2-2、y=2x2+1 等函數的圖像。借助網絡課堂的優勢，教師可以很快看到學生的表現，從而得到反饋，再進一步提出關于圖像和性質的問題。由于這一節課的重點是掌握函數的圖像與性質，那么可以進行分組合作學習，學生共同討論由圖像可以得到的性質。這樣得到的圖像美觀，畫圖這一環節也可以快速完成。得到性質之后，學生也可以再借助作圖工具驗證自己的猜想。運用多媒體提高課堂效率的例子還有很多，比如復習課時，知識點的歸納分析，通過板書很浪費時間，借助ppt可以很好地羅列出來；再比如講解幾何問題時，有時一個復雜問題的圖形教師都要畫上半天，也延誤了課堂寶貴的時間，而借助幾何畫板可以變化圖形理解題意，讓學生更熟悉問題。

三、運用多媒體，傳授學習方法

教學更大程度上是為了讓學生學會學習，并能自主學習，達到“授之以魚不如授之以漁”。案例三：初三復習課有一類運動類型的問題，研究幾個點在運動過程中形成的圖形的面積或形狀問題。這類問題，以往我們常用作圖的方式把各種運動狀態描繪出來。但這樣的方式始終是讓學生依靠空間想象能力完成，有的學生恰恰缺乏這樣的想象能力。在開始接觸這類問題時，我們不妨利用幾何畫板畫出圖形，用動作按鈕操作圖像運動，這樣可以清楚看到點運動到不同位置時的不同圖形形態，也便于學生理解。在這個過程中，更重要的是學生掌握解決這類問題的方法，觀察發現圖形發生變化的臨界點，可以自己畫出各個階段不同的圖形。初三的復習課大多比較枯燥，尤其第一遍復習基本知識點時，由于學生的水平個體差異較大，枯燥的課堂更容易造成優秀的學生沒興趣聽，基礎較差的學生聽不懂的局面，這樣我們的課堂就不夠有效。如何改善這一狀況呢？運用多媒體技術，將知識點歸納清晰地列出來，既可以節省課堂的板書時間，又可以讓不同程度的學生及時整理筆記，保證了知識點的完整性。

四、運用多媒體，增強課堂的師生互動

課堂是學生和教師交流的最佳地點，傳統的教學師生只能通過回答問題或是分組討論等形式進行互動。多媒體的使用，則能讓我們的課堂更加豐富多彩。案例四：教授“投影與視圖”一節時，教師提出讓學生想象不同物體在平行光線下的投影的形狀。從簡單的正方形的平行投影入手，將正方形繞著對邊中點連線所在直線不斷傾斜直至完全平行于投影線。學生可以通過分組活動進行探究，利用手上的光源進行模擬實驗。但是，在探究將正方形任意變換位置形成的平行投影的問題時，簡單的實驗就比較困難了。這時候，教師可以利用多媒體技術，如用flash制作出一個模擬實驗，讓學生分組活動，教師則參與到各組的活動中，不斷改變圖形擺放的位置或是投影線的方向，甚至可以改變圖形的形狀，讓學生探究總結規律。這樣的實驗探究學生的興致很高，也可以很好地和教師共同探討，能讓學生充分體會自己在課堂上的主導地位，提高學習效率，促進學生成才。

一節好課，必須有學生的充分參與。如果能將多媒體技術帶進我們的課堂，并為課堂服務，是非常值得期待的課堂改革。

（江蘇省南通市第三中學）