法律文書學在我國法學本科教育中的地位應予提高*

肖晗

(湖南師范大學法學院，湖南長沙410081)

當前，在社會實際生活中人們愈益重視法律文書的作用，特別是司法機關更加注重司法文書的規范性和質量，把司法文書看作是檢驗司法工作水平高低的一個標準。與此形成鮮明對比的是，我國法學本科教育中卻不甚重視法律文書學的教學。這表現在以下幾個方面:一是法律文書學不是法學本科教育的核心課程之一;二是課程性質定位不清，有的法學院系將其定位為專業課，有的則將其定位為類似大學語文的基礎課，有的將其定位為必修課，有的則將其定位為選修課;三是課時太少，難以對學生進行充分的法律文書制作技能訓練;四是師資隊伍配備不夠理想;五是作為法學本科教育指揮棒的司法考試近幾年來沒有法律文書學方面的命題，更把法律文書學推向尷尬境地。

筆者以為，導致法學教育界輕視法律文書學的根本原因，是法學教育理念存在某種偏差，沒有認清法律文書學的課程價值。基于此，要提高法律文書學在我國法學本科教育中的地位，就必須明確其價值。可以說，法律文書學作為研究法律文書的一門學科，與社會正義的實現、社會穩定的維系干系重大，且與法科學生畢業后的職業生涯息息相關，與其前途命運利害相連。具體而言，法律文書學的課程價值主要體現在以下幾個方面:

一、有利于培養學生的綜合素質

任何法律職業都離不開法律文書的寫作。擔任警官、檢察官、法官要寫法律文書，擔任司法行政官員、立法人員、行政官員要寫法律文書，充當當事人、律師、法律工作者、公證員等同樣要寫法律文書，甚至充當機關、企事業單位的秘書也要寫法律文書。所以，法律文書涉及的職業領域十分廣泛。而寫作法律文書需要多種知識和能力的儲備。就知識儲備而言，寫作一篇法律文書，既要運用法律知識，又要運用寫作學、邏輯學知識，還可能要運用經濟學、政治學、哲學、倫理學、社會學等學科的知識。其中法律知識的運用，既需要運用實體法知識，也需要運用程序法知識，還需要運用證據法知識。就能力儲備而言，既需要良好的寫作能力，又需要良好的知識運用能力，更需要良好的法律思維能力。所以，法律文書寫作應該是法律人的基本功，也是法律得以在實踐當中運用的最基本前提。它是法律活動的載體，是法律思維的產物，也是展現法律人綜合素質的場域，但要寫好它，卻并非易事，非下苦功夫進行艱苦的學習、嚴格的訓練不可，正如《法律文書寫作之道》作者馬戈特·科斯坦佐所言:“在一般人的眼中，法律寫作猶如嚴冬的早晨，既霧氣蒙蒙，又狂風大作。”①轉引自肖晗.法律文書原理與實務［M］.長沙:湖南師范大學出版社，2010.14.

二、有利于培養依法辦事觀念和公平公正理念

“法律不只是一套規則，它是人們進行立法、裁判、執法和談判的活動。它是分配權利與義務、并據以解決紛爭、創造合作關系的活生生的程序。”②［美］伯爾曼.法律與宗教［M］.梁治平譯.北京:中國政法大學出版社，2003.11.這些法律活動除極少數情形外，最終都要通過法律文書來表現。換言之，法律文書是實施法律的重要手段。這就要求，在法律文書制作過程中，必須體現依法辦事觀念和追求公平公正的價值理念。舉例來說，審判機關制作的裁判文書便是依法辦事和公平公正的化身。裁判文書由首部、正文和尾部組成。首部有一段需要寫明案件由來、審判組織和審理過程。寫作這一段的目的，就是要交代審判機關在案件審理過程中，遵守了法定程序的要求，沒有限制或剝奪訴訟參與人的訴訟權利，訴訟參與人得到了其應享有的訴訟待遇。正文由事實、理由和結論(裁判結果)組成。事實部分，包括對各方當事人陳述的事實、法院認定的事實和證據的寫作。當事人陳述的事實由“原告訴稱”、“被告辯稱”、“第三人述稱”等導語引起，這既體現了法院對當事人程序權利的尊重，也體現了法院對當事人實體請求權和抗辯權的尊重。對證據的寫作，包括對證據客觀(真實)性、關聯性和合法性的分析。證據的合法性是證據材料具備證據資格的前提。證據的形式、內容以及收集的主體、方法(手段)或程序違法，就構成非法證據，依法應予排除。這就促使取證主體在調查收集證據的過程中必須依法進行，否則，其所獲證據便不能發揮證據價值和證明作用。法院認定事實，必須建立在核實了的證據的基礎之上。理由，要寫清事理和法理。法理，包括法律原理和法律條文。在查清事實的基礎上，法院再適用法律對案件作出處理，進而自然而然地推出結論即裁判結果。一般而言，公正的程序會導出公正的結果。也就是說，在案件審理過程中，只要審判人員沒有徇私枉法、徇情枉法，當事人在訴訟中得到了他應當得到的待遇或者在同等情況下得到了同等對待，程序公正實現了，實體公正也就能得以實現。正義不僅要實現，而且應以看得見的形式實現。裁判文書就是一種看得見的司法正義實現的方式。很明顯，法律文書學課程在講解裁判文書這一部分內容時，這些依法辦事觀念和公平公正理念也隨之滲入到學生的思想意識中。

三、有利于培養法律思維能力

所謂法律思維，是指法律人按照法律的概念、規范、原則和精神，對法律現象或法律問題進行觀察、分析、綜合、判斷、推理并進而解決問題的過程，因此法律思維能力就是法律人在處理法律事務過程中的觀察、分析、綜合、判斷、推理和解決問題等能力的合稱。它具體包括探知法律事實過程中的觀察、發現和認知能力;證據操作過程中的收集、分析、判斷和采信能力;歸納、概括案件爭執焦點的能力;確定案件性質和認定案件事實的能力;正確闡釋法理和適用法律的能力;嚴謹的法律推理和論證能力等等③朱永紅.論法律邏輯學與法律思維能力的培養［J］.河北法學，2006，(7).。法律思維能力在整個法律職業能力結構中居于基礎地位，是把法律知識轉化為解決實際問題的能力的紐帶和橋梁。因此，在法學本科教育中，必須重視對學生進行法律思維能力的訓練。這種訓練要通過一系列的課程設置和教學環節來實現。

法律文書學作為一門實踐性極強的學科，正有助于培養學生的法律思維能力。這里以法院第二審民事判決書正文部分的寫作為例加以說明。總體上看，該文書正文部分的思維進路是事實→理由→結論。具體而言，首先，關于事實。第二審民事判決書的事實部分，分三個層次進行表述:一是概寫一審判決書認定的事實和判決結果。由于二審主要是審查一審判決是否確有錯誤，因此，二審判決書應當將一審判決書的實質內容簡明概括地反映出來，以便奠定一個審查的基礎和標靶。二是簡述上訴人、被上訴人以及第三人的觀點。其目的是整理爭點，也就是要把各方爭議的焦點問題歸納出來，因此在表述上要簡潔明了，力避文字冗長。上訴人提起上訴的請求和理由是引起二審程序的原因，應抓住要點加以概括，被上訴人的答辯以及第三人的意見也要加以歸納，以全面反映訴訟參加人的真實意思。三是重點寫清二審法院查明、認定的事實和證據。該層內容是二審法院作出實體處理(即維持原判或者改判)的根據。因此，寫作時要體現出上訴審的特點，主要是針對上訴人提出的問題進行重點論述，并運用相應的證據材料進行分析、甄別。其次，關于理由。二審民事判決書理由包括事理和法理，闡述時尤其應強調針對性和說服力，防止照抄原判理由，或者公式化的套話。如果說第一審民事判決書的理由，主要是針對原告起訴和被告答辯進行論證，那么，第二審民事判決書的理由則應從兩個方面展開論述:一是針對上訴人的上訴和被上訴人的答辯，二是針對一審判決在事實認定、法律適用、程序問題、審判行為是否確有錯誤以及是否有新證據足以推翻原判決。概言之，要緊緊圍繞原審判決是否正確，上訴是否有理進行評論。通過評析事實、各方觀點，再引用法律條文作為維持原判或者依法改判的依據。再次，關于結論(即判決結果)。二審的判決結果應對當事人爭議的實體問題作出終審結論，其性質是法官根據事實、證據和法律對案件的一種判斷。這種判斷的內容應當明確、具體、完整，語言應當規范準確、清楚無誤。上述表明，第二審民事判決書的這一寫作過程脈絡清楚、層次分明，既滲透了法律精神和法律理念，也充分展現了觀察、分析、綜合、判斷、推理和解決問題的法律思維過程，因此，通過這種法律文書的學習和訓練，可以培養學生正確的法律思維能力。

四、有利于培養嚴謹求實的工作態度和工作責任心

由于法律工作意義重大，甚至事關生殺予奪、濟世濟民，因此，法律人必須養成嚴謹求實的工作態度和工作責任心。法律文書學的教學與研究正有利于一點一滴地推動法律實務工作，促進學習者和實際工作者培養嚴謹求實的工作態度和工作責任心。這里以司法實踐中裁判文書的制作為例來說明這一點。追求審判的高質量是法院永恒的主題，裁判文書的高質量則是案件審判質量的重要標準。一份優秀的裁判文書既是法官心血的結晶、法官解釋法律的成果和人民法院公信力的載體，也是法官對法律負責、對當事人負責、對社會負責的職責所在。由于裁判文書事關當事人權利的保障、司法公正的實現和法院形象的優化，因此裁判文書的制作者應當如同養護自己的孩子一樣精心、精到地制作它，力避差錯的出現。然而，事實上一些審判人員重辦案、輕文書，認為法律文書只是一種形式、一種細節，無關緊要，因而在思想上不甚重視文書，在制作文書時便采取輕慢態度，以致“瑕疵法律文書”廣為所見。例如，在廣東省高級人民法院組織的一次裁判文書評審活動中發現，有一篇裁判文書的文字錯誤竟達50多處;在2009年河南省法院系統“瑕疵法律文書”巡回展中，展出了15份嚴重瑕疵司法文書，共有72處錯誤;江蘇建湖法院在《關于2010年第一季度文書質量專項檢查中存在問題的通報》中“曝光”了20份裁判文書，共有93處錯誤;某地級市兩級法院，兩年內有24件判決書中寫錯了刑期，有份判決書刑期錯算長達11年。這些錯誤大多是審判業務技術層面的一般錯誤，如數字大寫小寫混用、錯字別字、多字漏字、標點符號錯用以及病句、重句、重段等打印校對方面的錯誤，但也有較為重大的錯誤，如漏列當事人、數額計算錯誤、刑期計算錯誤、超范圍保全、將原被告顛倒、將“被害人”當作“被告”判刑、事實或證據與結論“牛頭不對馬嘴”等。這些錯誤的產生，既有審判人員業務素質欠缺的原因，更多的則是其法律意識、責任意識不強造成的。這些錯誤嚴重損害了裁判文書的權威性和法院的社會公信力，損害了司法公正，在社會上影響極壞。為消滅或最大限度地減少文書制作中的各種錯誤，各級法院紛紛采取了相應的措施，如規范裁判文書格式、建立裁判文書交叉校對制度、嚴格文書差錯責任追究(如，有的法院規定，因裁判文書制作出現嚴重差錯，造成當事人以此為由而上訪或差錯法律文書被媒體曝光，產生不良社會影響的，將對相關責任人嚴肅處理;對裁判文書多次出現低級錯誤并被本院全年通報5次以上的，承辦法官將被調離審判崗位;有的法院規定，因法律文書錯誤造成社會影響，引發當事人不滿的，每次給予法律文書制作人和簽批人各50元－100元的經濟處罰)等④廣東省高級人民法院關于進一步提高裁判文書質量的通知［EB/OL］.［2010－3－17］.http://news.9ask.cn;河南法院“瑕疵法律文書”展在基層法院反響強烈［EB/OL］.［2010－11－21］.http://news.xinhuanet.com;王志強.規范民事裁判文書制作的幾點思考［EB/OL］.［2010－11－16］.http://linhai.tzfyzxw.gov.cn;符廣友，夏勇.建湖法院:“晾曬”問題法律文書［N］.江蘇商報，2010－09－10(A30).，其目的是要加強裁判文書制作者和簽批者的法治理念、工作責任心，確保裁判文書的高質量、高品位。這就要求法律實際工作者必須轉變工作作風，既要在觀念上重視法律文書的制作，也要在行動上認真對待法律文書的制作。即，制作者必須把法律文書的制作看作展示自己才華和工作責任心的一條途徑，因而在制作時精雕細刻、精益求精。只有保持這種優良的工作作風和高度的工作責任心，法律文書的質量才有保證，法律文書的公正價值、權利保障價值、程序價值和其他價值才能得到實現。司法實踐中的文書制作狀況及其責任追究機制投射到法律文書學教學中，難道不能使學生從中吸取教訓、心生警惕，進而培養嚴謹求實的工作態度和工作責任心?

五、有利于法科畢業生就業和升遷

學好法律文書作為謀職、升遷的途徑，這在中國古代早已有之。自隋朝開創科舉制度以來，唐朝正式確立了科舉制度。唐朝大興科舉，判詞這一文體已不僅僅是記述審判活動的文書，而且把制作判詞設為專科，通過命題考試讓考生制作判詞以銓選官吏。宋、明兩朝，考選官吏也考判詞的制作。這是因為，中國古代司法與行政不分，行政官員兼司司法職能。因此，能否有效地掌握、運用這種文體的寫作方法和技巧，能否達到制作判詞的要求，便成為封建時代士子晉升之重要途徑。這樣，歷代文人學士便重視判詞的寫作并常有判詞傳世，如白居易的《白氏長慶集》中就有《甲乙篇》百篇，只不過他們所寫的判詞多為擬判，因為案件是虛擬的，不是實際發生的案件。到了晚清時代，判詞的寫作不僅是考取功名的重要內容，還對判詞規定有較為固定的格式，且有字數的限制。這在清末修律大臣、法學家沈家本編寫的《考試法官必要》一書中有明確記載。

當前，法學本科畢業生就業難是法學教育面臨的一大難題。解決這一問題，應當多管齊下。其中，搞好法學專業課程的教學，增強教學效果，提升教學質量，使學生具備從事法律職業的基本技能，以滿足用人單位“到崗就用”的心理需求，縮短就業后的磨合期，當是法學教育自身努力踐行的措施。改革法律文書學的教學，讓學生掌握法律文書制作的一些基本技能，正有助于其求職和就業，否則，畢業生有可能在求職的敲門聲中敗北。例如，在一次法官檢察官考試的面試中，有一道題是要求應試者在短時間內寫一份法律意見書，實際上類似于判決書的理由部分的寫作。題目是戀愛中的男女，女方常問男方的話題:“我作為你的女朋友，假如我和你媽同時掉入大河中，如果只能救一人，你救誰?為什么?”結果，應試者并無幾人的回答令考官滿意，求職的大門沒有向他們敞開，因為在這里考官想要問的并非要求應試者從情感的角度或其他角度回答，而是要從法律的角度進行回答，考題的目的是要檢驗應試者是否具有法律思維能力和是否具有較強的法律文書寫作能力。又如，有一家律師事務所要招聘律師助理，考試題目是根據提供的材料在半個小時內起草一份合同書，但應者紛紛，留者無一，其原因在于，或者不熟悉合同書的格式，或者不熟悉合同書的制作要求，或者不懂得合同書的用語規范，因而所起草的合同書錯漏百出。學好法律文書學有時也是升遷的通途。筆者曾為某省組織部選拔干部考試，命過一套法律知識卷的試題。該試卷共100分，涉及刑法、民法、行政法、法理、三大訴訟法等學科，其中司法文書寫作有兩道大題，各15分，共30分。又如，2009年，長沙市天心區法院面向全國法院系統公開選調5名法官，其筆試科目為案例分析和法律文書寫作兩科，各占100分⑤長沙市天心區公開選調法官公告［EB/OL］.［2009－06－19］.http://hunanfy.chinacourt.org.。由此可見，重視法律文書學并通過該課程幫助學生掌握制作法律文書的基本技能，具有極為重要的現實意義。

鑒于法律文書學有如是重要課程價值，我們有什么理由輕視它呢?再者，其他國家的經驗也值得我們借鑒。在許多國家的法學教育中，法律文書學課程占有相當重要的地位，其知識是司法考試的必考內容之一。例如，美國的法學教育有2門課程——法律文書和法律職業倫理都要開設。在大陸法系發源地之一的德國，將法律文書寫作更列為專業能力訓練的重要內容之一。德國哥廷根大學—南京大學中德法學研究所副所長Sebastian Werner Lohsse(羅士安)先生在“全國優秀法律文書評選頒獎儀式暨法律文書制作與司法改革國際高峰論壇”上發言時介紹說:“德國的法律文書在德國法學教育當中具有十分重要的地位……舉個例子，在德國通常進行兩次司法考試才能取得司法資格。在第一次國家司法考試之后，作為一名法學學生通常要在法院和檢察機關進行為期兩年左右的實習。在這兩年的時間里，他們主要學的是怎樣寫不同的判決書及其他法律文書。兩年實習期滿之后，進行第二次國家的司法考試。在這個司法考試中，每個被考的學生通常要進行八次五個小時的考試。在這八次五個小時考試中，這些學生要學會寫八種不同的法律文書。只有掌握了這八種不同的法律文書寫作方法之后，他們才算是一個合格的法學學生，或者叫法學士。”⑥轉引自肖晗.法律文書原理與實務［M］.長沙:湖南師范大學出版社，2010.14.

綜上所述，筆者在這里提出幾點吁請:一是改革法學本科教育的課程體系，把法律文書學規定為核心課程之一，至少是將其定位為專業必修課;二是加強法律文書學師資隊伍建設，增加其課時，以使其教學收到較為理想的效果;三是在我國今后的司法考試中，按照司法考試大綱的要求，恢復對法律文書學知識的命題，以考查法律文書制作技能。通過這幾項措施的采用，來提高法律文書學在我國法學本科教育中的地位。