回家看補課

本刊記者_樊欣正路

回家看補課

本刊記者_樊欣正路

我于2014年1月22日到家。家人都在忙碌——為了過年。因為一些原因，我的嬸子不能再伴隨弟弟同去補課。因而我就被委以重任，隨同我的弟弟一同去補習班，并做課堂筆記，我無言。早上10時左右，我和弟弟從家中出發，乘坐半個小時的公交車抵達某教育機構。

該教育機構房間有兩室一廳，同時上三堂課。大門緊閉，窗戶還拉上了窗簾。每到快要上課的時候，一群戴眼鏡的“熊孩子”魚貫而入，小小的房間瞬間被二十幾號人擠得滿滿當當。最后幾排坐著家長，小聲議論著孩子的成績和學習方法。孩子們則找到自己熟悉的人坐在一起，亂哄哄地聊著游戲，沒做完作業的則埋頭抄寫他人的答案。

第一堂課是數學課，一位中年女教師風塵仆仆地走進房間。丟下手中東西就開始檢查上節課的作業，一邊諷刺和挖苦一些做得差的學生。教師每次“精妙”的挖苦都能引來其他學生的哄笑和家長的議論，被挖苦的學生則低頭不語。

恍惚地過了第一堂課，午飯沒有時間吃，只能在街邊買些零食，匆忙趕到英語課的上課地點，重復著同樣的事。下午3時左右結課回家，但回家并不意味著放松，還有補習作業要做。弟弟需要戴著已經400度的眼鏡，坐在桌前繼續消耗1～2小時。在這之后才是他自由活動的時間。

在陪同我弟弟上課的幾天里，我在最后一排作為家長聽課的時候，恍然有種回到初中時代的感覺，除了記筆記以外，我沒有對任何課程留下印象。但學習的壓力似乎也傳達到了我的身上，讓我如芒在背。弟弟卻似乎完全無憂無慮，枯燥的作業完成了之后，依舊活蹦亂跳，盤算著應該找誰玩，玩什么。他只有時會向我訴苦，說自己學習多累，而我實在無法開口告訴他，我的經歷與他相同。

農歷新年之后，我的高中同學組織了一次聚會，約20余人參加。敘舊之時，一個人問另外一個：“你現在是在教育機構還是打算自立門戶？”被問到的那個人回答道：“不干了，我向學校申請，已經不打算繼續干下去。”詢問之下才知道，他已前往某知名教育機構，成為任課教師。我對此倒并不驚訝，因為早已知曉他為初中學生補課的事宜。我驚訝的是他們接下來談話的內容。

“你一個人收多少錢？”有人問。“80元。”“大班型還是小班型？”“大班型。”問者驚訝：“收那么多？我最多只能收60元。”

他便得意起來，滔滔不絕地介紹自己的成功經驗。據他自己說，給初中生上課，要做的不是把課上好，而是要做學生的“明星”。“我給初中生講英語，口語從來不練，都是講語法，分析句式等等。”關鍵在于要恩威并施，“適當的使用體罰和羞辱，然后再和顏悅色地和學生聊天。打個巴掌，給個甜棗。”讓學生認為，教師正在關心他、關注他。最后的結果是，學生單純因為喜歡老師而不愿再找他人。至于漲價，則是在以上工作完成之后才能提上日程。“你就是不會漲價，所以才一直停留在每節課60元。不管你每天上幾節課，你必須空出一節課。這節課就是用來漲價的。”按照他的說法，空出這一節課，是為了讓學生或家長提出要求。“一旦他們要求我多講一些，我就會表現出為難的樣子。告訴他們，我只空一節課了，而且我也想多休息休息。”這樣說來，家長自然會明白是什么意思。