給予孩子真正的幫助

李妙珍

洋名是個聰明好動的孩子，自覺的時候各方面都表現很好，不自覺的時候覺得他什么事情都做不好。我們學校是全寄宿學校，本學期因為某種原因他申請了走讀。雖然是走讀生，但早上上操這是必須的。開學一個月他表現挺好的，但從第二個月開始這孩子就三天打魚兩天曬網，找他談過幾次話也給他家長打電話告知情況，但效果甚微，而且每次遲到他總會給你找各種各樣的理由：今天媽媽沒叫我起床；明天鬧鐘不響；后天又因為身體不適……

今天他又像往常一樣不來上操。我很生氣，第一節是我的語文課，想著下課后定好好收拾他一頓。課上，我像往常一樣提問了高高舉起左手的他，他回答得不錯，我表揚道：“洋名上課積極思考，踴躍回答問題，表現不錯，如果每天能按時上操就更好了。”他說：老師，雖然我今天早上沒來上操，但今天我很高興，因為今天早上我做了一件好事，早上我準備走到學校大門口時，看到對面側門站著一位奶奶，她手里拎著許多東西，因為沒有門卡進不了門，天氣很冷，看著老奶奶通紅的臉，我猜她已經站了許久了。然后我就跑過去用我的卡給她開了門，又幫她把東西拿到家門口，老奶奶非常高興地對我說：“小朋友，謝謝你啊，要不是你，我還不知道要在門口等多久呢，你今天做了一件好事，你真是個好孩子。”聽了奶奶的話我很開心，但當我趕到學校的時候，同學們已經做完廣播操了。聽了他的述說，我心頭一愣，莫非我今天真錯怪他了？為了給自己一個臺階下，我說：“首先老師表揚你能勇敢說出自己心里真實的感受，關于這件事情我們下課后再一起分享，你先坐下。”課后我找他談話，他把整件事情的經過詳細地和我說了一遍，并告訴我，他平常遲到是因為他早上睡得太熟經常聽不到鬧鐘響。談話之后，我陷入了沉思，對于這個孩子，我除了批評教育外，又何曾深入了解過他曠操的真正原因呢？我又何時幫他解決過什么實際性的問題呢？經過一番反思后，我找來了他的父母，共同商討如何幫助他解決這個問題。

首先，我們認為孩子時間安排不合理是孩子常遲到的重要原因。從一年級到三年級洋名一直都是在學校學習生活，現在每天走讀回家，孩子的心態沒有調整過來，他本來自覺性就比較差現在更是放松了對自己的要求，加上父母工作忙每天晚上很晚才回家，他晚上上晚自習回家后，看電視、玩電腦，常常是11點后才休息，第二天自然就起不來了。所以，我把學校的作息時間表給他家長復印了一份并且重新給他重新安排了詳細的作息時間表。

接著，我要求家長協助，監督幫助孩子。讓家里人督促他每天按時作息，孩子早上睡得比較熟，不能按時醒來，定鬧鐘這是很必要的，所以我讓他家長幫他買了個鬧鐘，并且幫他定好時間，鬧鐘一響孩子自然就醒了，為了防止他賴床，一個月內我讓家長早上監督他一定按時起床。

最后，幫孩子找回自信。每天早上晨會時班干都會總結昨天一天同學的學習生活情況。因為洋名遲到或者曠操比較頻繁，所以班干總結的時候總免不了提到他的名字，久而久之他在同學們心中就沒有了威信，身為體育委員的他也開始對自己沒有信心了。此時，幫他找回信心就尤為重要了，從那天以后，只要他某一方面表現好或者有進步我就在班上表揚他，特別當他能按時上操時我更是大力表揚他。漸漸的，孩子的自信心找回來了，同學看到他能這樣以身作則，都很服從他的管理。

這件事情給了我很大的啟發，首先，老師不能帶著有色的眼光看待每一個學生，這樣你才能靜下心來認真地深入了解事情的真相，才能找到更好的解決辦法。接著，我認為教育不是一個人的事情，我們要努力取得家長、集體的配合，這樣教育才能事半功倍，才能達到更好的效果。同時，我們的孩子需要的不僅僅是老師的教育批評和簡單的說教，他們更需要來自老師、家長、同學一些真正的有行動的有實效性的幫助。這樣才能從根本上解決問題。