多思考、多表達(dá) 多合作、多評(píng)價(jià)

吳明輝

站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，面對(duì)著新課程的改革，唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。多給學(xué)生思考、表達(dá)、合作、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、有創(chuàng)見(jiàn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、思考是學(xué)習(xí)的靈魂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就強(qiáng)調(diào)思考在閱讀過(guò)程中的作用。學(xué)生帶著疑問(wèn)，自學(xué)課本，文章是有感情內(nèi)涵的，思了必受感染。多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，有利開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！皹?lè)思方有思泉源。”教師要通過(guò)巧設(shè)嘗試題，造成懸念，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

例如：《索溪峪的“野”》課題的“野”為什么加引號(hào)？索溪峪的“野”指的是什么？索溪峪是怎么“野”？《可愛(ài)的草塘》在教學(xué)第二段描寫(xiě)草塘動(dòng)態(tài)美的部分，抓住“歡笑”、“趕”，讓學(xué)生描述草塘是怎樣的景象？體會(huì)作者的感想……諸如上述從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上、課題上、課文內(nèi)容上、課文的中心上設(shè)疑點(diǎn)，教師提出一個(gè)富有思索價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，猶如靜水投石，掀起層層思考的漣漪，大大活躍了學(xué)生的思維。

二、表達(dá)是認(rèn)識(shí)的窗口

表達(dá)其形式不僅僅是說(shuō)給老師聽(tīng)、回答老師的問(wèn)題，更是學(xué)生情感態(tài)度的表白，是學(xué)生用自己的思維方式去認(rèn)知的反映。給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行交流，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行充分表達(dá)。關(guān)心所有的學(xué)生，盡量多給機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)。教師要靈活運(yùn)用多種方式激勵(lì)學(xué)生表白自己的思想，擁有獨(dú)特見(jiàn)解。把全體學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，置身于躍躍欲試的情境中。

例如：教完《小抄寫(xiě)員》一文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)或看法？學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)敘利奧是一個(gè)多么懂事的孩子呀！我應(yīng)向他學(xué)習(xí)；有的說(shuō)父母無(wú)私地為我們奉獻(xiàn)一切，我們應(yīng)盡自己的所能幫助他們做家務(wù)活；有的說(shuō)敘利奧幫助父親寫(xiě)簽條，減輕父親的生活負(fù)擔(dān)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但影響了他的學(xué)習(xí)，這也是不對(duì)了……學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的中心，又知道今后的言行該怎樣做。實(shí)踐證明，教師“貴”于放手讓學(xué)生做課堂的主人，盡情表達(dá)自己的想法，學(xué)生就會(huì)始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在這種不雕琢、去粉飾、返樸歸真的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻、充實(shí)、由表及里，由淺入深探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，分享豐富而完整的學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)。

三、合作點(diǎn)燃智慧的火花

學(xué)生合作自學(xué)課本也許沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但會(huì)留下他們合作探索的足跡，差異蘊(yùn)藏著巨大的財(cái)富，思想碰撞點(diǎn)燃智慧的火花。大家共同討論研究，提倡同學(xué)之間互相幫助，合作攻關(guān)。學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互尊重，既充滿競(jìng)賽又充滿合作，在歡愉中放飛無(wú)以倫比的自由。

例如：學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》第四段時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：石頭怎么能帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨呢？此刻，我讓他們小組合作，再讀課文，經(jīng)過(guò)大家努力合作，學(xué)生明白五壯士身處“絕境”時(shí)，怎樣急中生智來(lái)更多地殲滅敵人?！笆^猶如子彈”，更加表現(xiàn)了五壯士對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨。學(xué)生也從小組合作中知曉讀書(shū)方法。學(xué)生之間互動(dòng)了，教師把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，在這過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)拉成了一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)，在與他人共同學(xué)習(xí)、“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，合作與共享的個(gè)性品質(zhì)得以彰顯和發(fā)展，使其鑒賞能力、再創(chuàng)能力得到提高。教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。

四、評(píng)價(jià)誘發(fā)探索的激情

“對(duì)評(píng)價(jià)不滿意，可以再來(lái)一次？”學(xué)生們感到非常新奇，大大激發(fā)了自我反思和改進(jìn)的熱情。近年來(lái)，教育心理學(xué)研究表明，“評(píng)價(jià)”不再是教師的“專(zhuān)利”，也不僅僅是學(xué)習(xí)總結(jié)階段的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以而且應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。“自我評(píng)價(jià)”就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法選擇與掌握情況進(jìn)行反省，檢查自己通過(guò)努力有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師有目的、分層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這不僅是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，而且是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距的有效途。

例如：《草原》第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，學(xué)生熱情高漲，有的用朗讀比賽來(lái)讀課文，有的用詩(shī)歌的形式，有的唱《美麗的草原是我家》這首歌……當(dāng)學(xué)生表演完畢后，又讓學(xué)生當(dāng)自我評(píng)價(jià)的角色：“請(qǐng)你當(dāng)回主持人，評(píng)價(jià)哪位做得好。”學(xué)生又一次情緒高漲。正是由于平等自主的氣氛，學(xué)生才能如此輕松、真實(shí)、活躍地評(píng)價(jià)自己。在濃烈的氛圍中學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀得以相互滲透、相互促進(jìn)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到充分提高。

總之，教師應(yīng)站在教育改革的前沿，更新觀念，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，在輕松、愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。讓語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，是探索的魅力，成功的喜悅和能力的養(yǎng)成。

【作者單位：南安市詩(shī)山霞錦小學(xué) 福建】