讓孩子擁有健康心態(tài)

周麗華

音樂教育與世俱來便是具有人文學科的屬性，但是過去相當長的一段時間，音樂課與單純的“唱歌”或“唱歌和樂理”相等同。《標準》指出：音樂教學的本質(zhì)是什么？音樂教學要引導學生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感；在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質(zhì)；要強調(diào)引導學生參與音樂的情感體驗；領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中作用。

一、音樂，本質(zhì)上體現(xiàn)的人文精神在音樂教育地位

蘇霍姆林斯基指出： 音樂教育不是音樂家的教育，但首先是人的教育。這種教育思想，不僅揭示了音樂教育的本質(zhì)，也間接說明了音樂教育和其他形式的音樂教育之間的辯證關系。因此，音樂教育的全過程應當是一種審美意識、 審美因素應通過過程，和在審美的發(fā)生是中必不可少的內(nèi)容。所以，在與長期發(fā)展過程中，音樂教育對學生的情感和審美情趣的形成，來提高人格的發(fā)展有很大作用。音樂教師，最重要的任務是正確的思想來有效地打開學生心靈，在教學過程中，享受中勃發(fā)的情感和激情的美，造就人的情操。

二、倡導“以人為本”，培養(yǎng)學生的人文精神

音樂課程是一種人文課程。新課程倡導的教育理念的"以人為本"，對知識、 技能的淡化，并更加重視學生的生活態(tài)度、 情感與價值取向。健全寬容樂觀的個性和人格。新課程注重的人文教育、 人文精神，以學生的發(fā)展為中心，所以，音樂學習更輕松，更活潑；與個人的成長環(huán)境更密切相關，人類文化是密切相關的人類生命，人類的情感。

在教學實踐和摸索中我從以下幾個方面談談培養(yǎng)學生的人文精神。

（一）聯(lián)系實際，體驗生活的樂趣

生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活，體驗生活，從生活經(jīng)驗的情感和樂趣，表達他們的思想和感情。新課程以學生的生活經(jīng)歷為線索來組織學生學習音樂。音樂教學的要以學生生活為基礎，以及自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗來感受音樂，嘗試表達自己的情感，他們對生活和音樂理解成一個融合的感情。從現(xiàn)實出發(fā)，新課程對學生心理、 生理特點及學生的教學生活，和學生接觸的生活經(jīng)驗的發(fā)展為基礎。如，孩子唱歌"數(shù)鴨子"邊演起趕鴨子的動作，問為什么表現(xiàn)鴨子的原因是什么？小伙伴們大喊： 我家的鴨子是我趕的，我媽說我趕鴨子很好。他們是生活在農(nóng)村的兒童，尤其是對這些小動物，有時沒人玩，動物就成為了他們的玩伴，所以在這些動物演唱歌曲時，他們嘗過快樂的生活，同時也表達出孩子們自己的理解、自己的心聲。

（二）加強自我表達，促進人際交往：

許多想法可以通過語言表達，但是，語言都有它的局限性，許多經(jīng)驗和人類的情感可以更充分表示通過其他媒體，舞蹈和音樂等，古人說，言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。對于學生來說，更多的機會進行自我表現(xiàn)、 自我發(fā)展?jié)摿κ歉蟆Ｔ谶@自由的表現(xiàn)中，學生獲得成功的喜悅，提高音樂的興趣。培養(yǎng)學生學習音樂信心和勇氣，有勇氣用音樂與他人溝通。剛?cè)雽W的一年級小學，接觸新的環(huán)境和新的同學。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感，感覺到新的集體中，對產(chǎn)生的感情和興趣的環(huán)境能夠依附，才能很好的完成學習任務。使學生從自我為中心的發(fā)展和其他人相處。讓學生通過游戲來參與交流、 模仿和表現(xiàn)，使學生能夠表達自己的感情和欲望。學生通過交流經(jīng)驗，在音樂活動中，集體游戲的樂趣，讓學生懂得如何欣賞對方和共同欣賞。不僅體現(xiàn)了人文精神，但也與學生的生理和心理發(fā)展相適應。

（三）寓德育于音樂中，提升人的品德修養(yǎng)

音樂教育應結(jié)合音樂、 藝術與思想政治教育，更多注重培養(yǎng)的音樂知識教學、 音樂能力、 思想道德教育的結(jié)合。教師應該引導學生進入音樂意境，表達的感情，培養(yǎng)高尚的情操和道德的美，在理解美、表現(xiàn)美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。在學習"洗手帕"這首歌，里面的“媽媽洗衣我也來”，我就啟發(fā)學生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務？”學生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提 出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀？”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學習書中的東西，表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。其實更加重要的是附含音樂中的品德教育，教育學生要體貼和孝順父母。

（四）通過多學科的整和，促進智能的發(fā)展

音樂智力學習，除了音樂課堂，更應滲透到其他學科中。一方面，音樂本身不能沒有的其他智能支持。例如，聽音樂而需要自我智能，需要邏輯智能和空間智能組成。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融合在其他學科的音樂活動，與獨特的形式和豐富的內(nèi)容，使學生能夠有更多的接觸和了解音樂的機會，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優(yōu)勢領域內(nèi)增強對音樂的興趣，促進自身各方面智能的發(fā)展。

總之，精彩、美妙的音樂，像陽春白雪潤物無聲，陶冶人們的情操；像高山流水奔流不息，凈化人們的靈魂；像空山鳥語使人愉悅，熱愛生活；像旱天雷使人警醒，催人奮進。我們教師應當體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，在美妙的音樂中幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。要讓更多的孩子有所表現(xiàn)、讓更多的孩子能夠微笑，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人

【作者單位：南京市濱江小學 江蘇】