適時得法方能水到渠成

牟艷斌

最近，我有幸參加了省級課題結題會。會上，部分學校的師生展示了各自的辦學特色，一些學校取得的驕人業(yè)績讓我們?yōu)橹@喜、驚嘆。欣賞之余，我也有了一絲憂慮：對小學生的寫字習慣不敢恭維。那么，我們的寫字教學是不是不得其法呢？

在市、區(qū)舉辦的小學語文教研會上，我們常常能聽到第一學段的識字寫字課。在指導學生寫字這一環(huán)節(jié)中，教師要么利用多媒體引導學生觀察漢字的書寫順序、在田字格中的位置；要么提前在黑板的一側把字寫好，進行寫字指導時，象征性地一涂，然后讓學生自由書寫。如此這般，學生的寫字能力怎么可能有所提高呢？基礎的夯實與重點的突破是如何實施與實現呢？（《語文課程標準》教學建議中指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容）追其緣由，用同行們的話講，“自己是半斤還是八兩，咱知道，哪敢展示？”

2011版語文課程標準中提出：“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力。”并提出實施建議：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

我們的語文課堂教學要改變目前的現狀，教師就要從自身抓起：解讀課標、提升自我、立足課堂。

一、榜樣的力量是無窮的——規(guī)范書寫 共同提高

小學生都有很強的“向師性”和“模仿性”。老師的一筆一畫，向學生傳遞著一種能力，一種態(tài)度。

學校應該對教師的基本功訓練常抓不懈，建立考評機制，采取切實有效的考評辦法，引導教師積極參與訓練。教師要時刻注意自身修養(yǎng)，不論板書，還是批改，都應該規(guī)范書寫，第一學段的任課教師更該如此。如果老師能寫一手規(guī)范漂亮的字，那么，學生的字還會很丑嗎？

二、習慣的培養(yǎng)是關鍵的——激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”學生如果對寫字產生濃厚的興趣，就會主動去模仿，主動去練寫。可在前面的寫字環(huán)節(jié)中，由于教學內容的單調，教師又很難示范，學生對寫字感到枯燥無味是正常的。所以，激發(fā)學生的寫字興趣對培養(yǎng)學生的寫字習慣是非常關鍵的。

寫字并非朝夕之功，一蹴而就，關鍵在于持之以恒。寫字訓練要從低年級開始。小學生可塑性強，是培養(yǎng)良好寫字習慣的最佳時期。因此，教師在教學時，應先引導學生學會觀察。（第一學段一節(jié)課需要書寫大約5個生字。當然也要根據教學重點、課時、學情進行調整）觀察5個生字的結構（最好結構相同放在同一節(jié)課）、在田字格中的位置、怎樣寫好每個字的第一筆。

如語文出版社一年級上冊第14課生字“女”，寫好第一筆很關鍵。老師在指導時，應該先引導學生觀察“女”的第一筆，在田字格中線的上部起筆向左下行筆、轉折（即何處起筆），行至格的右下處頓筆回鋒（即何處收筆），占據了田字格的哪些部分。這樣指導，不僅使學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，還讓學生明白了做事要細心，有耐心。

學生仿寫后，再看看范字，想想存在什么問題，看看有什么差距。

適時地進行展示也很重要。可以在黑板上左右兩側設置示范區(qū)，也可以在走廊、教室墻壁開辟展示欄，讓學生通過參與、評價、賞析，提高書寫的技能，并受到書法藝術美的熏陶，從而激發(fā)學生的寫字愿望，培養(yǎng)學生積極書寫的良好習慣。

三、評價的方式是多樣的——靈活評價 持續(xù)鼓勵

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”教師的每一次針對性的指導，每一句賞識性的評價都可能會對他們以后的成長產生深遠的影響。

學生書寫作業(yè)，教師可以從不同角度進行評價。比如，一篇書寫工整、結構嚴謹的文字，教師當然要從質量方面給予肯定；一篇結構并不美觀、筆畫也不到位但與自身比有進步的文字，教師就要從態(tài)度方面評價，及時肯定，切中利害。

對于第一學段的學生來說，看得見摸得著的“物質獎勵”更會引起他們濃厚的興趣；如“小笑臉”、“五角星”“小紅花”等。隨著時間的推移，教師可根據學情改變評價策略，創(chuàng)造性使用替代物進行評價。如五個“小笑臉”可以換取一個“五角星”，五個“五角星”可以換取一朵“小紅花”等，這樣評價會產生比較持久的激勵作用。

對于第二、三學段的學生而言，教師的“語言文字”評價會激起每一個學生學習和成長的熱情，激起他們對榮譽的尊重。如，“你的字又進步了”、“你的作業(yè)讓人看了賞心悅目”、“貴在堅持，未來的書法家”……

總之，教師要以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生送上一個會心的微笑，遞上一次上前握手的祝賀，傳上一次拍拍肩膀的激勵，寫上一句真誠的話語等，只要適時得法，就會事半功倍、水到渠成。

【作者單位：營口市鲅魚圈區(qū)熊岳鎮(zhèn)鐵東小學 遼寧】