與生本一路同行 風景這邊獨好

孫曉麗

魯迅先生說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”跟隨郭思樂教授等生本教育的先行者一路走來，我們更想走出一條突顯我校特色辦學的生本之路。三年中有過彎路，有過徘徊，有過困惑，但更多的是收獲到成功的喜悅。現把我校在三年生本之路中的一些做法與收獲和大家分享。

一、轉變觀念、提升理念——真學習

我校初識生本是在2011年3月，在進修校李曉明校長、吳守垣專家的帶領下，愛輝區中小學業務領導一行40人到廣州參加第四十六期全國生本教育理論與實踐研修班，我是其中的一員。此行是在我對生本教育毫無認知的情況下走到廣州第一次聆聽生本課堂教學。2011年4月，我校請到了教育局吳廣仁副局長到校進行生本教育講座，6月又請教育專家吳守垣到學校給教師進行生本教育講座。通過這兩次講座教師對生本教學有了初步的認識，并有部分教師在課堂教學中進行嘗試。2011年9月筆者在開學初對全體一線教師進行了《生本理念下前置性作業設計的基本策略》和《生本理念下的小組合作學習》培訓，要求語文、數學教師進行生本課堂教學實驗。在經過三個多月的試驗后也就是2011年12月教師進入了困惑期， 當時正值年終督導檢查，吳局到校聽課后交流時說到愛輝中學和幸福中學的生本教學做得好，我們二十四位語文、數學教師全部走進幸福中學和愛輝中學學習生本教學，回校后進行研討，教師暫時的困惑突破了。但是經過一段時期后教師又出現了新的困惑，而且有的教師出現了退縮現象，金校長發現后及時與吳專家聯系并派我帶著九位老師，我們一行十人赴沈陽渾南一小學習生本教育。在渾南一小的兩天里我們十人非常興奮，許多的困惑與煩惱在與一線教師和專家的面對面交流中迎刃而解了。回校后我們的任務就是讓外出學習的教師在年組內起引領示范作用，以點帶面輻射所有教師。利用年級組集體備課，同學科共同研究前置學習內容，學科組集體看課、研課，外出學習教師上研究課推進生本教學。2013年3月金校長第二次派我與語文教師付敬華再次到廣州學習，這次不再是停留在表面上的理解了，對郭思樂教授的講座理解得更加透徹。今年8月金天文校長又親自帶領我們一行12人第三次深入廣州、深圳學習生本教育，這一次是對參加培訓的教師又一次從理論上的提升，從實踐上的指導。在實驗期間金校長為教師每人配發一本《教育走向生本》《教育激揚生命》《諦聽教育的春天》供大家學習，把學習的內容與教學實踐緊密結合起來，指導好生本課堂教學的實踐運用。

通過理論學習、外出考察、培訓和研討，教師的觀念都發生了轉變。“一切為了學生、高度尊重學生、完全依靠學生”的生本理念和“先學后教，以學定教，不教而教”的教學觀在教師們的心中生根發芽。不到三年的時間，金天文校長在資金極其緊張的情況下，四處籌措資金用于教師外出學習生本教育上，我校能有今天的實驗成果，是我們有一位賢明、一心為了學生成長和教師發展的好校長。

二、學以致用、探索改進——真實踐

生本課堂是學生生命綻放的原生地。經過近三年的實踐摸索和改進總結，我校的生本課堂教學分為五個環節即“前置自學—小組合作—展示交流—拓展應用—反饋總結（當堂檢測）”。“前置自學”就是個體學，學生根據教師編制的課前小研究，通過查閱資料，自主學習文本，是靜態地學，也是對學生自主學習習慣的培養。“小組合作”即小組學，是動態地學，小組合作是在學生自主學習的基礎上進行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路，同時起到糾錯補差的效果。“展示交流”即班級學，主要是交流小組學習的成果，全班共享，并有針對性地補充和指正。“拓展應用”即全體練，它是鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平、減輕學生課外作業負擔的有效環節。“反饋總結”即回扣目標，利用當堂檢測的形式進行反饋，將課內知識進行系統梳理，使知識向能力遷移。

為充分發揮全校教師的示范和輻射作用，推進生本教育深入開展，我校每學期開學的前兩個月進行生本教學大練兵，第三個月進行生本課堂教學大比拼，從學校內部評選生本教學先進個人，然后在教育局吳廣仁副局長和進修校李曉明校長、富英俊主任、崔志祿教研員等業務領導的聽課、指導下再評選出兩名生本教學骨干教師。每學期評選出的生本教學先進個人要在下學期開學初上一節引領課，做一次經驗交流，起到指導、示范的作用。

三、靜待花開、含苞欲放——真收獲

生本實驗教師在實驗中付出了辛苦與汗水，但在談及感受時，他們寫下的一個個片斷卻滿溢著收獲的幸福。

徐愛慧：昨天我艱難地領著學生們奮力前行，那時的我疲憊不堪，回頭一看學生們毫無前進的勁頭；而今我站在學生的身后，任憑學生們快樂地和我分享他們的所思所獲。我慶幸，是生本讓我真正從“纖夫”變成了“牧者”。

李智強：我的生本課堂實驗教學進行一年有余，學生們由原來對知識被動接受轉變為自己主動探究，合作探究，獨立解說，他們成為課堂的主人，他們愉悅的表現讓我體會到生本教育的無限魅力。

張秋蓮：我的課堂人人有機會，人人有發展，班級中沒有差生，只有關注生。課堂中我把自己縮小，把學生放大。我下來，讓學生上去，讓學生占領講臺，使學生真正成為學習的主人，這是生本這個綠色可持續發展的自然教育讓我和我的學生發生了巨大的變化。

徐穎：我所教的是生本實驗班，經過三年的實驗，畢業考試我班學生成績特別優異，平均分比另一個班級多10分，及格率100%，優秀率86%。生本教育讓這些學生在課堂中發揮自己的潛能，自己主宰課堂，成為課堂的主人。

教育之本，首在生本。我們堅信 “堅持不懈，鐵杵成針終有日；眾志成城，生本教育必成果。”

（責任編輯 史玉英）