提高解剖學實驗課堂教學質量之探討

王利萍，司運輝

(商丘醫學高等專科學校 基礎醫學部，河南 商丘 476100)

1 提高實驗教學隊伍綜合素質

實驗教學隊伍建設是提高高校實驗教學質量的根本.長期以來受傳統輕實驗重理論思想的束縛，實驗教學隸屬于理論教學,沒有得到足夠的重視.人體解剖學實驗教師的工作有其特殊性，尸體是他們的工作硬件,如尸體的收集、處理、存放,教學標本的準備、制作,實驗課的示教等.所以,正確認識解剖學實驗教學隊伍的地位，摘掉其頭上的“教輔”帽子，真正調動他們的工作積極性，發揮其自身的潛能[1]5-7.

1.1 加強解剖學實驗教師的職業責任感

解剖學實驗課的主要材料是實驗標本、教具，如果實驗教師不負責任，沒有與理論教師很好的協調溝通，所配備的標本、模型不齊全或與教學內容無關，重要的結構不能很好地展示，就會給教學帶來極大的困難，達不到理想的教學效果，直接影響著實驗教學質量.所以解剖學實驗教師在教學過程中能夠盡心盡責、樂業愛教，具有高度的的職業責任感是提高解剖學實驗課堂教學質量的基礎.

1.2 提高解剖學實驗教師的實踐教學能力

人體解剖學名詞多、思維抽象、教學課時有限，作為解剖學實驗教師應抓緊充電，努力掌握有關實驗的理論知識，在教學實踐中不斷提高知識水平、積累經驗.在做好實驗室工作的基礎上，了解解剖學的新知識、新觀點、新動向，并選擇性地反映到教學實踐中.另外，隨著我校規模不斷擴大，學生的增多與匱乏的尸體、標本之間的矛盾日益加劇，利用計算機多媒體教學作為實驗教學的輔助手段，問題則迎刃而解.所以，不斷強化解剖學實驗教師對計算機多媒體技術的掌握、運用，以提高課堂教學質量，取得更好的教學效果.

2 實驗教學管理

2.1 制定科學的管理制度

科學的管理制度是管理工作的生命線，是提高教學質量的關鍵.參照教育部有關《高等學校實驗室工作規程》的精神，對解剖學實驗教學進行規范化管理，我們制定了“基礎部人體解剖學實驗教學管理規定”、“人體解剖學實驗課程負責人職責”以及“人體解剖學實驗改革成果獎實施辦法(試行)”等規定.

2.2 修訂解剖學教學大綱、教學計劃和實驗教學指導書

根據我校人體解剖學實驗室不斷更新的教學設備和條件，更新了教學大綱、教學計劃和實驗指導書.利用先進的儀器設備和現代信息技術，實現了實驗教學的互動.

3 實驗教學方法

傳統的人體解剖學實驗教學形式采取分組解剖標本示教的形式.這種形式的教學有很多弊端，加上標本本身的刺激性氣味,學生的學習積極性不高.我校人體解剖學教師根據多年的實驗教學經驗，結合現代教育技術裝備的應用，采取多種教學方法，以提高解剖學實驗課堂教學質量.

3.1 小組協作

這種教學方法適用于比較簡單的章節，比如關節.實驗課上10人一組，首先對理論課的內容進行回顧，像關節的基本結構、輔助裝置、運動情況等等.然后就某一關節(肩關節)動手解剖，由淺入深來分析它的一般結構、自身特點、靈活程度.最后歸納總結，加深理解.在整個實驗教學過程中，教師只作為學生主動構建知識的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，學生的保姆.教師力求引導啟發，使學生通過小組協作掌握知識點.

3.2 位置互換

在實驗教學中，教師不能一味地講，而不給學生思考、動手的時間[2]86-87.我校師生進行角色互換，讓學生講解，學生通過教學實踐發現，原來自以為會了的內容，當站到講臺上卻模棱兩可，學生認識到自己知識的欠缺，反思掌握知識不牢固的原因，從而增強學習的積極性和主動性.

3.3 拓展思維

拓展學生的邏輯思維能力，克服教師講授的局限性和學生的思維定勢.如，在示教運動系統的椎骨連接時，提出問題：“腰椎穿刺過程中要經過哪些結構？”“如何判斷針頭已插入了椎管？”讓同學們帶著問題進行實驗，在實際操作過程中驗證理論知識的正確性，并能多器官、多系統綜合聯系，加深記憶.

3.4 結合臨床

病例分析是學生比較喜歡的一種教學方法，利用多媒體展示臨床病例，如闌尾炎，然后學生在標本上親自動手模擬手術過程，如何確定皮膚切口、從皮膚到闌尾中間經過了哪些層次結構、怎樣尋找闌尾等，諸多問題會在學生操作過程中浮現并得到解答.然后教師再運用圖片、動畫等資料，編輯制作解剖學演示圖使本次內容的重點和難點更加形象化、直觀化，學生更容易理解和記憶.

4 實驗教學考核

通過采用分階段考核的方法彌補了傳統的期末實驗教學考核的不足，并取得較好的效果[3]58-61.在每個大的章節(系統)結束后進行實驗考核，首先，根據教學大綱和教材章節內容進行細致分析，圍繞著各章節的知識點進行題庫建設，錄入多媒體數據庫.然后，建立計算機網考試應用軟件，學生在規定時間內按要求完成解答.如果實驗考核不及格，系統會給予一次機會要求重新解答，目的是考察學生辨認器官大體結構及綜合運用的能力.通過近幾年的實踐發現，盡管這種考核極大的增加了解剖學教師的工作量，但對于提高學生的學習效果、提高解剖學實驗課堂教學質量具有重要意義.

[1] 胡今鴻.實驗教學隊伍脫離“教輔”問題的探索與實踐[J].實踐技術與管理,2013,30(1).

[2] 張紅旗.談解剖教學中的能力培養[J]．衛生職業教育，2005，13(13).

[3] 舒力迪.“多媒體技術應用”實驗教學多元考核系統研究[J]．內蒙古財經學院學報(綜合版)，2011,09(5).