黨校圖書館為專題教學服務的思考

牛利珍

(中共新疆區委黨校圖書資料中心 新疆 烏魯木齊 830002)

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黨校圖書館為專題教學服務的思考

牛利珍

(中共新疆區委黨校圖書資料中心 新疆 烏魯木齊 830002)

黨校圖書館為專題教學服務是近年來為適應黨校教學科研工作的需要而采取的一項新舉措。為專題教學服務，是圖書館基本職能的延伸和發展。為專題教學服務是一項知識性、科學性、技術性極強的工作，它要求圖書館館員從管理型向導師型轉變，從單一型向全能型轉變，從經驗型向研究型轉變，從知識型向能力型轉變。

黨校 圖書館 專題教學 信息服務

黨校圖書館為專題教學服務是近年來為適應黨校教學科研工作的需要而采取的一項新舉措。它既是黨校教改新形式對圖書館信息服務工作的客觀要求，也是黨校圖書館信息服務工作開創新局面、跨上新臺階的重要突破口。專題教學變化快、要求高、難度大，給圖書館信息服務工作提出了更高的要求。如何使圖書館積極參與到新的教學改革中，發揮信息服務的作用，提高為專題教學服務的質量，已成為黨校圖書館需要深入探討的新問題。

一、黨校圖書館為專題教學服務的重要意義

1．黨校圖書館為專題教學服務是適應黨校教學改革和發展的需要。近年來各級黨校為了適應形勢發展的需要，都大力度地開展了教學改革，各班次的教學基本上采用了專題教學形式。專題教學具有選題的靈活性和現實性以及內容的深刻性等特點。為了適應教學改革的需要，黨校教研人員在準備某一專題課程時，功夫都會花在文獻資料的積累上，即瞄準專題去重溫理論，去收集、發掘大量素材。這就要求黨校圖書館要瞄準專題研究的實際需要，本著熱心、耐心和細心的服務宗旨，有計劃、按步驟、有重點地與專題研究人員掛鉤，及時了解他們研究的內容、范圍和進展情況，主動參與到專題研究中去，及時提供最新最切題的事實、數據、案例等資料信息。

2．黨校圖書館為專題教學服務是滿足教研人員特殊信息的需要。黨校是輪訓、培訓黨的領導干部和馬克思主義理論干部的紅色學府。是學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等的重要陣地，是實事求是，堅持真理的圣地，是黨性鍛煉的熔爐。黨校干部教育的目的在于提高領導干部的政治素質。專題教學是干部培訓工作的重要的環節，是建設高素質干部隊伍的重要渠道。為了搞好專題教學，提高主體班次的培訓效果，順利完成培訓任務，迫切需要黨校圖書館提供強有力的信息支持和知識支持。

3．黨校圖書館為專題教學服務是圖書館生存與發展的需要。為專題教學服務，是圖書館基本職能的延伸和發展。黨校圖書館為專題教學服務，既是時代的發展趨勢，也是自身生存與發展的要求。更是滿足教研人員需求的多樣化、個性化、知識化的必然選擇。黨校圖書館是信息資源集散地，是校園網中最大的信息源，無論是從資源上還是從人才上，在為專題教學服務上都具有得天獨厚的優勢。新形勢下，黨校圖書館由一般信息服務逐漸走向更深層次的專題教學服務是與時俱進的歷史必然，也是黨校圖書館自身發展的需要。

二、黨校圖書館為專題教學服務內容與方式

黨校專題教學內容是隨著黨和國家的方針、政策以及不同時期的任務變化而變化，隨著每期培訓班的培訓主題變化而變化。作為為專題教學服務的圖書館，其服務內容與服務方式也應隨著教學專題的變化而變化。

1．根據專題教學計劃，優化館藏資源。館藏資源是圖書館為專題教學服務的基礎，也是為專題教學提供服務的必要條件。當前黨校專題教學明顯地顯現出復雜化和綜合化的趨勢，許多專題涉及許多領域的知識。這就要求圖書館應根據專題教學計劃及時調整館藏，優化館藏資源，努力使館藏資源達到研究級水準。

2．把握專題教學內容，實行一對一服務。黨校每個教師一般都有一個重點研究領域，其專題教學也相對集中于某一領域，這就為圖書館館員與教師結成對子提供了方便。對教師研究方向的了解是圖書館為專題教學服務的前提，如果對所服務的教師的研究方向不甚了解，則為專題教學服務就無法進行。為此，要求黨校圖書館館員要充分發揮主觀能動性，依靠自身的智力資源，縮短和教師的距離，強化參與意識，有計劃、按步驟、有重點地與專題教學教師掛鉤，及時了解他們研究的專題內容，一對一地為他們提供最需要的最有價值的文獻資料服務，成為專題教學教師的“最佳合伙人”。

3．緊扣專題教學主題，開展專題跟蹤服務。黨校的專題教學是黨校的特色。專題跟蹤服務是黨校圖書館為專題教學服務一種有效的服務方式，它具有針對性強、時效快的突出特點。為更好地為專題教學服務，新疆維吾爾自治區黨校圖書館采取了專題跟蹤專人服務的方式，為重點專題提供文獻信息。在圖書采購中，對重點專題、重點教研人員進行全程跟蹤，保證重點專題和重點教研人員的用書，努力做到統籌兼顧、突出重點。新書到館后，采用口頭通知或出具專題跟蹤服務書目提供單的方式，及時將新書推薦給他們，直至專題完成。

三、黨校圖書館為專題教學服務對館員的素質和能力提出了更高的要求

為專題教學服務是一項知識性、科學性、技術性極強的工作，它要求圖書館館員從管理型向導師型轉變，從單一型向全能型轉變，從經驗型向研究型轉變，從知識型向能力型轉變。做學者型、學術研究型、專家型圖書館館員，是新時期黨校深化教學改革對圖書館員提出的全新要求。

1．計算機和網絡應用能力。伴隨著網絡化的發展，圖書館開始走向數字化、虛擬化，越來越多的信息資源被存貯于網絡上，網絡技術在為專題教學服務工作中得到廣泛應用，利用網絡為專題教學服務是時代發展的必然趨勢。能否盡快地熟悉和掌握計算機的應用技能，直接關系到為專題教學服務的質量和水平。這就要求黨校圖書館館員必須要學習和掌握數字化、網絡化、數據庫結構等相關知識和技術，掌握網上信息資源的種類和特點，熟悉各種專題性數據庫的網上資源的分布情況以及收錄范圍和檢索方法，利用網絡的查詢工具、搜索引擎獲取網上信息。

2．信息篩選和分析研究能力。從浩如煙海的信息資源中篩選出所需信息并通過分析研究將其轉化、整合為專題資料，必須具備信息篩選、分析研究和整合能力。黨校圖書館館員所面對的重點服務對象是教研人員，他們是利用圖書館館藏文獻資料、尋求知識再創新的特殊讀者，他們對文獻資料信息的需求層次日漸專深，他們將更需要獲取具體的、自身所需要的信息和經過轉化、加工、分析研究而形成的專題資料。這種資料不可能從網上或文獻資料中直接得到，必須通過圖書館館員在熟悉館藏和書目知識的前提下，運用計算機、多媒體技術，各類型操作系統篩選、整理、下載各類信息，并根據教研人員的不同要求，經過圖書館館員對所下載的各類信息進行一系列的科學研究、分析、加工和整序，為教研人員迅速、準確、全面地提煉出有價值的信息，形成一種教研人員所急需的、更具有針對性的新的專題資料。這種深度服務是新形勢下黨校圖書館館員為教研人員獲取所需要的信息提供切切實實的保障所應具備的能力。

3．學術研究和創新能力。長期以來，我們在觀念上把圖書館當成是一個服務類的教學輔助部門，對其學術研究工作重視不夠。在推進圖書館為專題教學服務工作的過程中，我們必須要加強基礎性和深入性的學術研究，努力培養有專業特長的圖書管理人才。只有這樣，黨校圖書館為專題教學服務才能走得下去，走得長遠，走得成功，否則為專題教學服務和開拓創新工作都將成為空談。

黨校圖書館以專題服務作為為教研人員服務的重要形式，既是黨校圖書館的特色和優勢，也是提升服務質量、搞好為教研人員服務的關鍵所在。

[1] 楊雪君.開展專題服務促進圖書館發展.圖書館理論與實踐[J].2003（03）.

[2] 周虹.淺談黨校圖書館專題資料的服務[J].黑龍江史志，2011（13）.

責任編輯：哈麗云

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10.3969/j.issn.1003-4641.2014.02.29