預防醫學實驗教學示范中心建設的探索與實踐

曹松玉，楊 葉，陸曉梅，李 磊，吳 倩

(南京醫科大學 公共衛生學院預防醫學實驗教學中心，江蘇 南京 211166)

南京醫科大學預防醫學實驗教學示范中心(以下簡稱“中心”)自2005年成立以來，始終堅持“以人為本，以學生為主體，以教師為主導，融知識傳授、能力培養和素質提高為一體”的教學理念。為了充分挖掘實驗室資源的潛力，提高實驗室建設與管理水平，培養學生的實踐創新能力，中心積極探索并踐行開放實驗室的建設。中心在提高對開放實驗室認識的基礎上，建立起科學的實驗教學體系，強化實驗室技術隊伍，加強實驗室資源共享，并進行合理、有效的實驗室管理。

1 加強對開放實驗室的認識

開放實驗室不是簡單地擴大開放對象和開放時間，而是要在實驗教學管理體制以及實驗教學內容、方法、手段、觀念等方面全方位開放[1]。中心開放實驗室始終堅持“三淡化”(淡化教研室觀念、淡化單學科發展、淡化驗證性實驗)和“三強化”(強化集約化管理、強化學科群融合、強化創新性設計性實驗)，注重人才培養的內涵建設，營造自主學習環境，把促進學生綜合能力的培養放在核心地位。

2 開放實驗室建設的具體措施

2.1 整合實驗教學內容

(1) 實驗教學模塊化。按照各實驗課程的特點及相關專業的知識結構，將有邏輯關系或可進行功能化組合的實驗教學項目分成若干個模塊。中心將219個實驗教學項目分為理化檢測、生物分析和疾病控制等3個實驗模塊，各模塊之間既相對獨立、又相互協調。每個模塊中的綜合性、拓展性實驗教學保證了模塊之間、學科之間的關聯和互動。

(2) 教學內容層次化。按照學科發展進程并滿足實驗教學大綱要求，將實驗教學內容分成3個層次：基礎驗證性實驗，確保學生掌握基本實驗技能；單科融合和跨課程綜合性實驗，重在培養學生系統完整的知識結構和綜合實驗技能；拓展創新性實驗，培養學生科研設計能力。這樣，實驗教學循序漸進，加強學生從微觀到宏觀、從技能訓練到系統綜合能力訓練、從探索實踐到科研創新的層次化培養過程[2]。

(3) 加強課程建設，構建精品教材體系。中心注重教學內容和課程體系改革，努力將最新的科研成果轉化為教學內容。近5年來，中心主編、參編出版理論教材45部，實驗教材8部，自編講義8部，形成了《預防醫學綜合實驗》(人民衛生出版社，2010年)為主要教材、自編實驗講義為補充教材、電子教材和網絡資源集中配套的完整實驗教材體系。

(4) 開設實驗選修課。根據學生的專業特點，中心在滿足大部分學生基礎知識學習的基礎上，為部分具有創新思想的學生提供了10門跨院系的實驗選修課，既照顧到學生基本和必要的訓練，又滿足了部分學生個性發展的需要。

2.2 采用靈活的實驗教學方法

(1) “五結合”原則。中心在實驗教學中實施“五結合”教學法，即：實驗教學與科研活動相結合；課堂教學與現場實踐相結合；基礎實驗與人群監測相結合；虛擬演練與實際訓練相結合；經典方法與現代技術相結合。“五結合”教學法增加了課堂的交互性，有助于學生將課堂理論轉化為真實的認知。

(2) 利用現代化教育手段。中心利用現代化教育手段，將教學圖片、視頻音頻資料、多媒體課件等應用于實驗教學中，讓形象、生動的媒體信息幫助學生掌握知識，提高教學效果。此外，部分實驗課程還可以進行仿真實驗[3]，如中心提供“統計學中的隨機現象模擬系統”供學生進行隨機現象的模擬等，既提高了實驗效率，又增加了學生對該門課程的興趣。

(3) E-learning平臺。中心為開放實驗室配備了E-learning網絡自主學習平臺。學生可通過網絡同步收看教師的授課內容；教師通過計算機也能進行遠程遙控和管理，促進了學生與教師之間的溝通與交流。中心已將1門國家級精品課程(衛生毒理學，http://202.195.176.77/jpkc/dulixue/default.htm)、2 門省級精品課程(醫學統計學http://jpkc.njmu.edu.cn/course/tongjixue/main.htm和職業衛生與職業醫學 http://jpkc.njmu.edu.cn/course/zhiyeweisheng/default.htm)和3門校級精品課程的教學大綱、課程內容、復習思考題、資料庫等全部教學資源上網。學生可在網上查詢和學習。此外，E-learning平臺還設立了網上論壇和名師熱線，學生可以在網絡上提出學習中遇到的問題，每周有半天時間由課程負責人或主講教師在線答疑。

(4) PBL教學法。以問題為基礎的學習(problem-based Learning，PBL)已被世界眾多醫學院校所采用[4-6]。為促進學生開放式探究、獨立學習、團隊合作及批判性思維能力的發展，中心開設了職業衛生與職業醫學、環境衛生學等預防醫學的綜合性、設計性實驗課程，開展了PBL實驗教學。

(5) 本科生導師制。中心自2008年以來推進本科生導師制度，聘請高水平教師擔任本科生導師。導師在對學生思想素質教育、職業規劃、人生價值引導等進行輔導的同時，對學生自主設計的綜合性和創新性實驗進行指導，為優秀學生的脫穎而出創造良好的環境[7]。

2.3 開設豐富多樣的課題項目形式

為加強開放實驗室的針對性和有效性，中心開放實驗室安排了一定數量的開放課題供學生選擇，學生以完成課題為目的進行實驗，既避免了盲目性，也提高了學生的實驗動手能力和科技創新能力[8]。此外，學生還可申報學校的創新課題，可通過本科生導師制參與導師的課題。豐富的課題項目形式有利于發現優秀的創新人才。

2.4 強化實驗室技術隊伍建設

(1) 合理配置師資隊伍。開放實驗室應按需設崗，實行固定編制與流動編制相結合、專職教師與兼職教師相結合，促進教師資源的優化配置。目前，中心開放實驗室已形成了適合學科發展和實驗教學需要的人才梯隊。教師隊伍的結構保持了正態分布的年齡結構；在學歷結構方面，主要增加教師隊伍中碩士、博士的比例；在學緣結構方面，外校畢業生占到總數的55%。

(2) 提升師資隊伍水平。中心鼓勵實驗教師在職攻讀學位，為他們減免一定的工作量，并給予學費補貼；每年選派1～2名專職人員到國內或國外進行短期培訓，提高實驗操作水平和實際應用能力；充分利用學校的人才引進政策，引進高水平、高學歷人才，充實實驗教學隊伍。

(3) 完善考核指標。中心開放實驗室建立了制度化、規范化、科學化的實驗隊伍考核制度。按照“效率優先、兼顧公平”的原則，建立重業績、重貢獻，向高層次人才和重點崗位傾斜的分配方案；鼓勵實驗師資隊伍鉆研業務、開拓創新，調動實驗師資隊伍的積極性。

2.5 加強實驗室資源的共享

樹立全心全意服務的意識，一方面加強開放實驗室儀器設備管理的制度化和規范化，保證儀器設備處于完好狀態，另一方面努力提高儀器設備的利用率，鼓勵師生有計劃地使用儀器設備。此外，中心建立和完善了儀器設備與實驗試劑監管系統，形成高效、有序的監督管理模式[9]。中心開放實驗室對于一些普通設備與試劑，學生只需網上預約后即可使用；而大型精密儀器、有一定危險性的設備以及有毒有害試劑等，只限制性地對特定項目的學生開放，同時加強教師的監督。若實驗需要用到某些實驗室沒有的儀器設備，中心通過校際交流或自制儀器設備等途徑解決。

3 開放實驗室長期運行的保障

3.1 主任負責制

中心實行主任負責制，校、院、實驗室做到統一思想、統一規劃、統一管理。以中心主任為核心的各實驗室負責人在實驗室規劃與建設、實驗教學改革、人員聘崗、實驗室日常管理和經費使用管理等方面享有較大的自主權，可根據各實驗室的特點和具體定位進一步制定管理辦法和實施細則。

3.2 設立專項基金

中心開放實驗室還設立了專項基金，主要用于儀器設備維護、補充開放實驗所消耗的材料等。專項基金的設立從源頭上保證了實驗室開放所需的經費，解決了因經費不足而制約實驗室開放的根本問題[10]。

3.3 長效激勵制度

中心在業績津貼上對開放實驗室的教師及技術人員給予一定的傾斜，撥出專款補貼相關教師和技術人員，使年人均補貼額達到1.2萬元；對實驗技術項目立項、獲獎、申請專利成功者，在晉升職稱、工資晉級上予以優先考慮。

凡是參與實驗創新設計，研究論文被SCI、EI、ISTP收錄(第二作者以上)或在國際一般學術期刊和國內核心期刊上發表(第一作者)的學生，以及積極參與拓展性實驗和科研活動，成果獲省、部級獎勵或獲得國家專利的學生，可獲得學校創新獎學金，并在免試推薦研究生方面給予加分。

3.4 實驗室日常管理和網絡化管理

實驗室日常事務的管理，如實驗室考勤、衛生維護、實驗室安全等，指定1～2名高年級學生負責。學生參與開放實驗室的管理，能培養其自立自強、認真負責的態度和主人翁意識，同時也保證了實驗室開放時間與學生作息時間同步，真正做到了全天候開放[11]。

要實現實驗室的開放管理，僅依靠學生或實驗室的工作人員是很難做好的，需要引進智能化系統，實行網絡化管理[12]。中心開放實驗室的網絡化管理包括4個系統：

(1) 網上預約系統：該系統及時公布實驗項目、指導教師、人數要求、開放時間、實驗室、儀器設備和實驗耗材等信息，學生根據自己的實驗需要預約實驗；

(2) 身份識別系統：開放實驗室配備了校園卡門禁識別系統，系統記錄學生進出實驗室的信息，以適應安全管理的要求；

(3) 實驗設備管理系統：學生能利用該系統查詢儀器設備的使用說明書以及各項管理制度，實驗室管理人員也可以隨時查詢設備的賬目以及實驗設備的使用、耗損及完好率情況，為設備的更新和調度提供可靠依據；

(4) 實驗室檔案管理：該系統負責與學生課題相關(立項申請、中期檢查、結題報告等)或與日常實驗相關(實驗報告、實驗成績等)資料的管理，從而建立多元化實驗考核方式，使學生的實驗成績評價更具科學性。

4 結束語

開放實驗室是實驗教學改革的必然趨勢，是培養創新人才和綜合性人才的搖籃。我校預防醫學實驗教學示范中心自開展開放實驗室建設以來，學生綜合運用所學知識、充分利用實驗室資源，開發自己的潛能，取得了很好的成績。中心開放實驗室先后接待上級領導、同行專家和外國友人參觀考察1 000余人次，受到了同行專家的肯定和贊譽，并對全國實驗教學示范中心開放實驗室的建設起到一定的示范和推動作用。開放實驗室的建設與管理也需要專業技術管理人員不斷總結經驗和教訓，不斷提高自身素質，最終讓開放實驗室充分發揮其全方位培養人才的重要作用。

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