關(guān)于高等院校實(shí)驗(yàn)資源共享的探索

房成鑫

(北京工商大學(xué) 文科實(shí)踐中心，北京 100048)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑，也是高校教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。為了培養(yǎng)“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的復(fù)合型人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，著力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力[1]。如何綜合、高效地利用實(shí)驗(yàn)資源，使之充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效能，已成為高校亟待解決的問題。

1 實(shí)驗(yàn)資源管理與使用存在的問題

近年來，高等教育教學(xué)改革不斷深入，高校的實(shí)驗(yàn)資源配置也得到了豐富與完善，但在使用和管理方面主要還存在以下幾個(gè)方面問題。

1.1 缺少信息共享渠道，實(shí)驗(yàn)資源配置不平衡

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的日益凸顯，高校努力加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的投資力度，但客觀上也不免有實(shí)驗(yàn)資源分散和重復(fù)購(gòu)置、資源浪費(fèi)問題的發(fā)生。由于許多高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行校、院二級(jí)管理體制，但沒有在全校范圍內(nèi)建立有效和完善的實(shí)驗(yàn)資源信息共享渠道；而有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人對(duì)校內(nèi)已有實(shí)驗(yàn)資源的配置信息和利用情況并不清楚，學(xué)院等二級(jí)單位之間又沒有有效的溝通和協(xié)調(diào)，僅僅根據(jù)各自的需要提出實(shí)驗(yàn)資源購(gòu)置申請(qǐng)，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)、設(shè)備重復(fù)添置的現(xiàn)象也就不足為奇了[2]。

此外，由于缺少實(shí)驗(yàn)資源信息共享渠道，許多部門和教師也不清楚校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源的分布狀況，致使實(shí)驗(yàn)資源配置不平衡、不合理，于是出現(xiàn)資源擁有者希望提高利用率而不知何處有需求，而想用資源者卻不知到何處求用的怪現(xiàn)象。

1.2 缺少專職技術(shù)管理人員，實(shí)驗(yàn)資源利用效率低

實(shí)驗(yàn)資源，尤其是實(shí)驗(yàn)室軟、硬件資源，配備比較復(fù)雜，有大量的教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，需要由技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)管理人員承擔(dān)。然而，由于人員編制和資金的制約，高校實(shí)驗(yàn)室專職技術(shù)管理人員的配置往往不足，很難盡善盡美地完成技術(shù)維護(hù)工作[3]。一方面，實(shí)驗(yàn)資源缺少必要和適當(dāng)?shù)娜粘＞S護(hù)，縮短了儀器設(shè)備的使用壽命，降低了使用效率；另一方面，一些先進(jìn)和高端的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于缺少必備的技術(shù)支持而無力操作，導(dǎo)致使用率低下甚至閑置，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1.3 缺少資源共享機(jī)制，實(shí)驗(yàn)資源共享失據(jù)

大多數(shù)高校在設(shè)備管理上采用“統(tǒng)一購(gòu)置、分散管理”的方式，設(shè)備的采購(gòu)都需由學(xué)校以政府采購(gòu)的方式統(tǒng)一購(gòu)買，然而購(gòu)買之后是由各實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立負(fù)責(zé)管理和使用，缺乏支持實(shí)驗(yàn)資源共享的環(huán)境。學(xué)校既不能有效地對(duì)分散在校內(nèi)各部門的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程共享和統(tǒng)一調(diào)度，也不能支持實(shí)驗(yàn)資源共享信息的發(fā)布、收集和更新，校內(nèi)各部門分散的實(shí)驗(yàn)資源不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和充分利用[4]。

此外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置和管理要涉及多個(gè)部門，但又缺少相關(guān)的儀器設(shè)備共享機(jī)制，所以實(shí)驗(yàn)資源的共享缺少管理依據(jù)，難以調(diào)動(dòng)設(shè)備管理人員的積極性，致使儀器設(shè)備的跟蹤管理不到位，設(shè)備的利用率較低。

1.4 缺少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，實(shí)驗(yàn)資源共享基礎(chǔ)薄弱

實(shí)驗(yàn)資源共享主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程共享，使學(xué)生至少可以在校園內(nèi)不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮和挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的效用[5]。然而，實(shí)驗(yàn)資源共享實(shí)現(xiàn)起來存在兩個(gè)技術(shù)難點(diǎn)：一是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)對(duì)支撐網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的擴(kuò)展性、交互性和共享性有著很高的要求，在高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)條件下難以實(shí)現(xiàn)；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的遠(yuǎn)程共享缺乏統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)和共享模式，使實(shí)驗(yàn)資源的共享缺乏制度規(guī)范。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高校還沒有建立專用的實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)站。有的學(xué)校即使建有這樣的網(wǎng)站，其內(nèi)容也以文字信息和實(shí)驗(yàn)視頻為主，缺乏全面性與鮮活性；有些校園網(wǎng)還存在訪問速度慢、等待時(shí)間長(zhǎng)的問題。如果實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)站的內(nèi)容沒有與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在技術(shù)上沒有與全校范圍內(nèi)的信息局域網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來，就大大限制了實(shí)驗(yàn)資源的共享。

2 實(shí)驗(yàn)資源共享實(shí)現(xiàn)的途徑

2.1 建立共享管理機(jī)制，提供管理依據(jù)

如前所述，實(shí)驗(yàn)資源共享的難點(diǎn)之一是缺少資源共享管理機(jī)制，致使實(shí)驗(yàn)資源共享管理失據(jù)。沒有規(guī)矩，難成方圓，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，就必須先建立起有效的共享管理機(jī)制。

高校內(nèi)各二級(jí)單位在規(guī)模、類型和層次方面存在差別，對(duì)實(shí)驗(yàn)資源共享的需求也不盡相同。因此，應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)設(shè)立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，其主要職能就是協(xié)調(diào)各部門之間的利益關(guān)系，推動(dòng)公共信息平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，保障實(shí)驗(yàn)資源的合理化配置和使用，保證實(shí)驗(yàn)資源的信息共享和使用共享成為現(xiàn)實(shí)[6]。在實(shí)際操作中，這種職能也可以劃歸學(xué)校資產(chǎn)管理部門和校園網(wǎng)絡(luò)管理部門，由這兩個(gè)部門具體承擔(dān)共享信息發(fā)布、資源調(diào)配及維護(hù)的責(zé)任。

2.2 加強(qiáng)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，提供人才支持

要特別注意從學(xué)校的層面調(diào)整實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員的結(jié)構(gòu)，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的技術(shù)潛力，逐步打造一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)資源技術(shù)管理隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)資源共享的管理提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2.3 整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，提供資源基礎(chǔ)

對(duì)全校已有的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，并以此為基礎(chǔ)開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋面，使學(xué)生能夠通過平臺(tái)使用校內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)資源，這是實(shí)驗(yàn)資源共享的主要內(nèi)容和根本目的所在。實(shí)驗(yàn)資源的整合包括軟硬件資源的整合和數(shù)據(jù)資源的整合。

2.3.1 軟硬件資源的整合

實(shí)驗(yàn)室的軟件主要包括實(shí)驗(yàn)課程軟件、實(shí)習(xí)軟件等。在選購(gòu)所需軟件時(shí)，要盡可能選購(gòu)支持基于B/S架構(gòu)的軟件，并且能夠提供開放的數(shù)據(jù)接口。另外還應(yīng)考慮利用“云計(jì)算”來整合應(yīng)用軟件[7]的問題。

硬件整合方面，應(yīng)當(dāng)考慮在符合總體規(guī)劃的前提下，借助Internet技術(shù)來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)。此外，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方面要考慮與校內(nèi)的其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的連接，最大限度地做到硬件資源的共享。

2.3.2 數(shù)據(jù)資源的整合

由于不同實(shí)驗(yàn)課程使用的軟件不同，而大多數(shù)軟件又來自于不同的軟件供應(yīng)商，因此，各類軟件的數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)質(zhì)量就有所不同，給數(shù)據(jù)共享增加了很大難度，甚至?xí)龅綌?shù)據(jù)格式不能轉(zhuǎn)換，或者數(shù)據(jù)經(jīng)過格式轉(zhuǎn)換后丟失信息的棘手問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)據(jù)的流動(dòng)與共享[8]。

為此，可以在如前所說的實(shí)驗(yàn)資源共享管理機(jī)制中明確采用一種統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口(unified data interface，UDI)。在實(shí)際操作中，利用數(shù)據(jù)處理模塊把數(shù)據(jù)庫(kù)、Excel表格、HTML網(wǎng)頁(yè)、Word文檔等數(shù)據(jù)格式全部轉(zhuǎn)化成UDI格式，以便進(jìn)行傳輸和共享，最后再利用數(shù)據(jù)處理模塊把數(shù)據(jù)還原成原來的數(shù)據(jù)格式，以滿足后續(xù)使用需求[9]。

2.4 構(gòu)建資源共享平臺(tái)

依托校園網(wǎng)絡(luò)，整合全校實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)室開放性的特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)，從而達(dá)到數(shù)字化和最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源的目的。

2.4.1 資源共享的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工、信息處理和信息傳播技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室中的各種現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，再通過計(jì)算機(jī)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸。實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教師提供簡(jiǎn)便、有效的教學(xué)方案與方法，為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)字化、人性化的虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)資源。學(xué)生不但可以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新性、開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)研究[10]。

2.4.2 資源共享的管理平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)方便、有效的數(shù)字化管理平臺(tái)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行全方位的、面向過程的、動(dòng)態(tài)的管理。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行管理和共享管理等，都可以部署在資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。通過網(wǎng)上提交共享申請(qǐng)、管理員審核確認(rèn)、分配共享時(shí)間和使用口令等程序，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的共享利用、遠(yuǎn)程訪問和虛擬實(shí)驗(yàn)等操作[11]。

2.5 深度結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)，提供廣闊支撐

實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)不應(yīng)只是一個(gè)局部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。只有通過校園局域網(wǎng)，把實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師科研室、教工宿舍和學(xué)生宿舍等場(chǎng)所連接起來，才能形成全覆蓋的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)的開放性和共享性特點(diǎn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間[12]。因此，校園網(wǎng)絡(luò)在規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中要充分考慮為實(shí)驗(yàn)資源共享提供足夠帶寬。

要將實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)建設(shè)納入全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的總體規(guī)劃中，充分利用校園網(wǎng)服務(wù)全校的硬件資源，集中管理，避免各系部重復(fù)投資[13]。

此外，還需要建立一套網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)資源管理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)資源共享的完善和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)資源管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化[14]。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其重要性已日漸突出。在高校自身投入有限的條件下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力保障。實(shí)驗(yàn)資源共享是由人、物、環(huán)境構(gòu)成的和諧統(tǒng)一體，是共享信念、共享制度、共享成本的有機(jī)組合體[15]。實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享的重要方法，人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其力的完美組合是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享的重要標(biāo)志。

[1] 賈申利，楊帥.高校實(shí)驗(yàn)室資源共享與人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(5)：14-15，26.

[2] 潘蕾.基于資源共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(12)：205-207.

[3] 陳小寧.高校實(shí)驗(yàn)資源管理體制創(chuàng)新初探[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4)：84-85.

[4] 林婷,范哲意.高校科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享問題[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009，28(6)：162-164.

[5] 杜建林，麻明友，羅雪梅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與資源共享的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(11)：1440-1442.

[6] 官運(yùn)和.高校實(shí)驗(yàn)資源共享的要素分析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)：77-80.

[7] 柴亞輝、涂春萍，劉覺夫，等.基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)與軟件實(shí)驗(yàn)資源管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(10)：254-256，276.

[8] 周詳.教學(xué)研究型高校實(shí)驗(yàn)資源的整合與共享[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(9)：111-112，115.

[9] 曹生軍.高校實(shí)驗(yàn)室資源共享之探討[J].新西部：理論版，2010(4)：167，169.

[10] 王鳳貴.依托校園網(wǎng)提高實(shí)驗(yàn)資源效益[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(5)：175-177.

[11] 梁起，傅維華，黃華診，等.實(shí)驗(yàn)室資源共享的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(6)：319-321.

[12] 馬傳峰.實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與開放[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(12)：1-3.

[13] 馮小燕.地方高校實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化配置及路徑選擇[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(4)：189-193.

[14] 楊兆華.高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享的研究與探索[J].泰山學(xué)院院報(bào)，2008(3)：57-60.

[15] 鄧德勝，盛均全，周芳.高校實(shí)驗(yàn)室資源共享的構(gòu)想[J].當(dāng)代教育論壇：校長(zhǎng)教育研究，2008(1)：62-64.