多媒體教學與創新型人才培養

吳延玲

（山東財經大學，山東 濟南 250014）

多媒體教學與創新型人才培養

吳延玲

（山東財經大學，山東 濟南 250014）

多媒體教學對于培養學生的創新思維和創新能力，具有獨特的重要作用。在多媒體教學中應把握好課件制作、思維啟迪、創新能力等環節，從激發學習興趣入手，注重學生創新精神和創新能力的培養。

多媒體教學;創新型人才

一、多媒體教學的概念分析

當今時代已經是信息時代，隨著現代教育技術的不斷發展，傳統的教學方式，即由粉筆、教材、黑板主導的的課堂教學已經跟不上時代發展的潮流，新型的創新型的教學方式正在逐步興起。

現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computerassisted instruction，即CAI）。

隨著多媒體技術的逐漸普及應用，多媒體的各項功能也逐漸豐富完善。加之計算機開發制作的各式各樣的聲音、投影片、影視資料、多媒體文檔、電子幻燈片等各種教學軟件逐漸出現，這些軟件在音質、色彩、清晰度等各項指標上也具有非常好的表現。

二、多媒體教學的特征與創新型人才的特點

（一）多媒體教學手段的特征

在教學中，所謂媒體主要是指信息的圖形、聲音、圖像、動畫等。而多媒體，則主要是指把多種信息方式有效組合或者組織起來，充分發揮多種信息方式在教學中的作用。多媒體教學手段的基本特征主要表現在：第一，綜合性，它是各種信息的組合；第二，形象性，多媒體教學能給學生更加直觀、生動的印象；第三，節省時間，通過多媒體，能節省教師板書的時間，提高教學效率。

（二）創新型人才的特點

眾所周知，創新型人才往往具有較強的創新能力，他們勇于挑戰傳統知識，具有敏銳的洞察力和能動性，具有發展的巨大潛力。歸納起來，創新型人才的特點主要體現在：其一，對新知識的渴求欲望強烈，創新型人才往往不滿足于掌握的現有知識，他們內心對新知識充滿渴望，通過各種途徑獲得新知識、新技能。其二，對知識進行新創造，在獲取新知識后，創新型人才通常要進行知識的再創造，通過創新型思維使知識進行有效更新，提高知識的實用性。第三，具有較強的合作交流性。創新型人才往往非常善于與人溝通交流，重視團隊合作，善于在團隊合作中提高自己的工作能力和創新能力，能夠積極學習他人的優點并進行有效吸收、利用。

三、多媒體教學對于創新型人才培養的作用

（一）有利于培養學生的創新型思維

多媒體技術是以計算機為中心，通過把圖象優化、語音處理、視聽等各種技術都集成在一起，并把圖象和語音信號通過一定形式的轉換變成統一的數字信號，計算機就可以比較便利地進行各種技術處理，還可以進行必要的信息檢索和查詢。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創新型思維，具有重要作用。

（二）有利于激發學生的學習興趣

按照傳統的教學方式，教師在教學過程中發揮主要的決定性作用。學生在學習中只能處于被動接受的狀態，這種被動狀態體現在教學手段、教學內容、教學方法、教學過程等學習的各個環節中。與傳統的教學方式不同，通過多媒體教學，學生的學習自主權得到增強，他們不但可以按照自己的學習興趣來選擇所需要的學習內容，而且還可以選擇適合自己水平的練習模式。這種主動參與性極大地激發了學生的學習興趣，為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

（三）能夠提高學生自主探究的水平和學習的成功感

在多媒體教學中，教師通過將豐富多彩的課外知識引入到課堂教學過程中，不但豐富了教學內容，而且拓寬了學生的視野，更重要的是在這個良好的學習環境中，學生有機會接觸書本上沒有的知識，使教學質量得以極大地提高。多媒體教學的優點體現在學生有了充分的自由發揮的空間和時間，他們能夠獨立地發現問題、解決問題。長此以往，學生對教師的依賴性慢慢減少，逐漸形成獨立的閱讀材料、分析問題、運用知識的能力。在不斷提高學生自主探究的水平中，學生也能體會到學習的成功感，這就為創新型人才的培養提供了良好的前提。

四、如何發揮多媒體教學對于創新型人才培養的作用

（一）增強記憶是啟迪創新性思維的基礎

在多媒體教學中，要特別注意采取各種措施增強學生的記憶，以啟發學生的創新性思維能力。比如，教師在上課之前，要多方面搜集資料充實多媒體課件，要多運用一些新穎、有趣、形象、生動的圖片或畫面，加深學生的印象，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識；要將傳統教學方式與多媒體教學有機結合，主動發揮學生的主觀能動性，激勵學生多思考、多提問，多討論，在互動的學習環境中加強對知識的記憶和理解；要通過多媒體播放當前一些學生關心的熱點問題，與教材知識點有效結合，激發學生的學習興趣，這樣可以起到事半功倍的教學效果。

（二）采取多種方法培養學生的創新思維能力

首先，在教學內容的順序安排、教學中問題的提問時機與方式、教學環節的設計等方面，多媒體教學應與思維活動的過程有機協調起來。在這個過程中應該注意：所做的訓練應該指向所要解決的具體問題，以達到解決問題的能力。為了啟發學生獨立思考，有效解決問題的能力，并掌握解決問題的具體方法，在多媒體教學中所進行的思維性訓練，要便于學生學習興趣的培養，能夠激發學生的想象空間。

其次，對于具有形象化特點的視聽類教學媒體，為了發揮其優勢，應注重運用適當的感性材料，使學生在形象化的教學過程中提高自己的創新性思維能力。比如，通過畫面看到分子結構的排列，集成電路的內部結構等。在這類視聽類教學材料的選擇方面，要求具有代表性、典型性、形象性，能夠激發學生的學習興趣和求知欲，通過這種方式培養學生運用表面現象進行分析、綜合、概括的能力。

再次，要利用豐富的網絡教學資源，提高學生的創新能力。現在網絡資源非常便利和發達，學生在網絡上可以隨時學習到最新的知識，并能在網絡上找到解決問題的有效方法，這是提高學生自學能力和創新能力的有效方法，既節省教學資源，又能充分激發學生的學習和探索熱情。

（三）提高多媒體課件的制作質量

教學課件的質量如何直接影響到多媒體的教學效果。因此，教師必須下大力氣，多方面查找資料不斷豐富自己的多媒體課件。

第一，科學性與教育性。在制作課件的過程中，教師一定要注意課件的內容要恰當，不能完全是對課本知識的照搬，對于哪些內容應該在課件中展現，哪些可以忽略，應該反復思考，以制作出科學的多媒體課件。另外，多媒體課件要起到教育學生的意義，一些不利于學生人格培養和發展的內容切忌在課件中播放。

第二，多樣性和交互性。在多媒體教學中，要發揮多媒體課件多樣性的功能，將視頻、圖片、音樂等運用到多媒體課件中，激發學生的學習興趣。另外，還要充分利用多媒體課件的交互性，給學生留出足夠的思考空間，讓學生參與到課堂教學中來，提高教學效果。

第三，結構化與整體性。在多媒體課件的制作中，要特別注意科學設置多媒體課件的結構，要突出重點性和整體性，讓學生能夠看出教學的重要內容是什么。如果只是簡單講學習內容在課件中播放，毫無條理可言，勢必引起學生反感，影響教學效果。

第四，穩定性與擴充性。在制作多媒體課件中，要保證課件的穩定性，避免在課堂上出現無法運行的情況，影響課堂教學的順利開展。教學結束后，要反對課件內容及時更新和擴充，以防止知識的陳舊，使課件內容與社會發展熱點緊密聯系，為下次教學所用。

（四）充分發揮學生的主體作用

學生是教學活動的主體，在多媒體教學過程中，要采取各種教學方法發揮學生的主題作用，充分發揮學生的學習主動性和能動性。例如，課堂教學中要經常設置提問環節，讓學生學會思考，學會發表自己的見解；要經常組織小組討論，鍛煉學生的交流溝通、解決實際問題的能力；要讓學生自己課下搜集資料，查找書籍，解決問題。通過這樣的方式，不但激發了學生的學習興趣，還極大地提高了課堂教學效果，有利于創新型人才的培養。

五、在多媒體教學中需要注意的問題及解決措施

在關注多媒體教學的優勢的同時，我們也應認識到多媒體教學的缺點和不足也是不容忽視的。在教學過程中，必須要注意一下幾點：

（一）留足思維時間

多媒體教學的重要工具就是教學課件，教學課件具有容量大，速度快，易操作等特點，極大地提高了教學效果。然而在使用教學課件的過程中，如果不顧及學生的思維水平和思維速度，播放課件的速度過快，超過了學生的接受能力，使學生缺乏思考問題和分析問題的時間，則將會使教學效果大打折扣。因此在使用課件教學時，教師一定要注意關注學生的課堂表現，給學生留足思維時間，使學生真正理解和掌握有關內容體系，使教學課件真正發揮在多媒體教學中的作用。

（二）不搶思維空間

多媒體教學的重要作用在于培養學生獨立思考問題、分析問題的能力和創新性思維能力。因此，必須注重教學課件的內容設計。要給學生留足思維空間，對于哪些內容應用多媒體課件展示，哪些不應該在課件中羅列，應反復斟酌。如果不加思考，在課件中把所有抽象思維、文字語言的內容都一一展現出來，不但達不到預期的教學效果，還會扼殺學生的邏輯思維能力和創新能力。因此，在教學過程中，教師一定要清醒地認識到，教學課件僅僅是一種輔助教學工具，不要過度依賴課件，不能使課件影響到學生主動性、創新性能力的發揮，要通過多媒體教學引導學生進行思維，進行思考，進行創造。

（三）機下留"情"

這里的"情"，即是"師生情"。在教學過程中必須要注重“言傳身教”。雖然現在先進的教學手段不斷顯現，但是一些傳統的教學手段，比如板書、手勢比劃、實物演示、模型展示等方法，還是具有重要的作用，這些教學方法不應完全被多媒體教學等先進的教學手段所取代。要不斷增強師生感強，不斷提高教學效果和教學質量，必須將多媒體教學和傳統教學手段相結合，注重發揮教師的主導作用，使學生跟著老師的思路進行思考，不能片面依靠多媒體。

（四）靈活的交互教學

課堂教學沒有固定的、統一的模式。要真正提高教學效果，靈活的交互教學是必不可少的。在課堂教學中，教師要根據學生層次的不同和教學內容的變化不斷改變教學手段和教學方法。要充分發揮教師的教學主導作用，使學生真正參與到課堂教學過程中，提高學習的主動性和能動性。要做到這一點，教學課件必須要經過精心設計才能使用，要具備較強的交互功能，使教師能夠把握課堂進度。課件內容必須富有探索性和研究性，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生成為教學的主體。

（五）不替代學生動手實驗

對于諸如生物、物理、化學等具有一定實踐性的學科，更加需要發揮學生的創新性能力和實際操作能力。為提高這類課程的課堂教學效果，要注重發揮學生的動手能力，讓學生自己進行操作，教師進行必要的指導和引導，如果發現學生有操作失誤的地方，要及時進行糾正。如果忽視了學生實際操作能力的培養，而完全套用多媒體虛擬技術進行教學，則會嚴重影響學生的創新性能力的培養，極大地降低了教學效果。

培養造就創新型人才是時代賦予教師的責任，是時代發展的需要和國家間競爭的需要。只有科學技術及各種多媒體教學技術更加進步和發展，才能更好地反饋到對創新型人才的教育和培養中，才能最終實現多媒體教學與創新型人才培養的良性互動促進和發展。

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(責任編輯:馬銀華)

G434；G642.0

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2095—7416（2014）05—0140—03

2014-09-23

吳延玲（1975-），女，山東財經大學現代教育技術中心實驗師。