運用信息技術發展學生思維空間

安昕

小學數學課堂教學中，教師有效運用信息技術，有利于發展學生的思維空間。本文通過簡述引入信息技術進行數學教學的優勢，結合教學經驗，提出了幾點應用信息技術的具體措施及建議。

一、信息技術教學的優勢

小學階段是培養學生數學思維與空間思維的重要時期，而信息技術則發揮了它獨特的教學優勢。小學數學課堂教學中，教師有效地應用信息技術，能夠激發學生的學習熱情，以直觀、形象的方式為學生展示數學知識點和數學思想，培養學生的空間思維。信息技術能夠將文字性的描述以立體多維的方式呈現給學生，讓他們在信息技術的輔助下，更加深刻地了解到數學思想的本質，訓練并提高他們的空間思維能力。

二、運用信息技術教學的措施

（一）運用信息化激發學生的學習興趣。

相對于傳統的數學教學方式，信息化教學更能夠激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中應用信息技術，能夠更形象地為小學生展示數學知識，便于他們的理解和記憶。比如說，教師在教到多樣的圖形的時候，可以運用多媒體為學生展示世界上無窮無盡的圖形。傳統的教學中，教師局限于周圍的世界，只能為學生展示簡單的三角形、四邊形和立體的規則圖形。但運用信息技術后，教師可以為學生展示世界各地著名的建筑，如比薩斜塔、倫敦大笨鐘、哥特式建筑等，并且簡單講述各類特色建筑中蘊含的數學原理。比如，比薩斜塔中利用的三角形穩定原理。通過多樣圖片的展示，學生的學習興趣被有效激發，將會更加投入課堂教學中，使得整體的教學效果有所提升。

（二）活用信息化令數學思想形象化。

教師活用信息技術，能夠將原本較為抽象的數學思想形象化，通過用信息技術將數學思想的由來、原理和應用以播放和講解的形象方式展示出來，讓學生從根源處了解數學思想的本質。比如說，教師在教到小數、分數和倍數的時候，為了讓學生了解它們的原理，可以播放一些有趣的視頻，如切西瓜、折紙片或者細胞分裂的視頻，為了增加趣味性，還能夠選擇一些動畫片的片段，如《多啦A夢》里面銅鑼燒以倍數增加的視頻。教師從細胞分裂中，細胞被一分為二、二分為四，以此類推，細胞以倍數增長，就是倍數的數學原理。而二分之一和四分之一個西瓜則體現了分數原理。這樣就教會了學生小數、分數和倍數的原理。

（三）巧用信息化解讀難點知識。

教師巧用信息技術能夠更好地幫助學生解決小學數學中較難的知識點。比如說，高年級應用題中常見的植樹問題，它研究總路程、株距、段數、棵樹四種數量問題。比如我們現在有一道題目：沿公路一旁埋電線桿211根，每相鄰的兩根的間距是10米。改裝后，只埋了51根。求改裝后每相鄰兩根的間距。小學生通常的看題目的時候，無法立體地想象出樹木的布置和棵數的關系。這時教師運用多媒體展示植樹問題，能夠讓學生感受到這個過程，從而理清思路，理解到植樹問題的公式的運用原理，靈活解決植樹問題。

（四）妙用信息化使數學生活化。

數學來源于生活，教師運用信息技術可以將生活中的數學原理展示給學生看，讓他們學會用數學解決生活中的實際問題。比如說，教師可以設計一個簡單的買菜游戲，或者搜集一些簡單的數字游戲，讓學生鍛煉10以內的數學運算或者九九乘法表。例如在買菜游戲中，學生們可以選擇游戲角色，即顧客和老板，顧客要從自己有限的預算中，可以設置為100元，根據自己要買的菜的價格，計算分別要買多少斤才能在預算內完成任務，而老板則要計算顧客的總菜價，再找錢，即要利用“每斤單價*斤數”，然后加總，最后用100元減去菜價，得到必須找回顧客的余錢。學生可以在玩游戲的時候，鍛煉自己的數學運算能力。

（五）利用信息化拓展學生的思維空間。

拓展學生的思維空間是數學教學中的重點。教師在數學教學中尤其重視培養學生的數學思維和空間想象能力，以提高學生的綜合數學素質。教師可以利用信息技術的優勢，提高學生的空間想象力。比如說，教師在教到折線圖、直方圖、餅狀圖等描述樣本分布信息的圖形時，可以運用信息技術在幾種統計圖和統計表之間的轉換，讓學生了解到同樣的樣本數據如何用不同的統計圖表來表示以及各類統計圖表的特點。由此及彼，由一到多，讓學生在各類轉換中融會貫通，拓展自己的思維空間，也提高空間想象能力。

三、總結

小學數學課堂教學中，教師運用信息技術進行輔助教學，有利于發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣，以形象、立體、直觀的方式為學生展示數學知識原理及數學思想，拓展學生的思維空間，訓練并提高小學生的數學思維和想象能力。教師可以通過運用信息化激發學生的學習興趣、活用信息化令數學思想形象化、巧用信息化解讀難點知識、妙用信息化使數學生活化、利用信息化拓展學生的思維空間等五個措施，全面拓展學生的思維空間，提高學生的數學綜合素質和課堂教學的效率。

【作者單位：咸陽市渭城區文匯路小學 陜西】