在幼兒個性培養中有效實施心理健康教育

陸燕芬

新《綱要》提出：“在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！焙沃^幼兒心理健康？——是指幼兒心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環境有較快的適應能力。在幼兒教育特別是個性培養中，心理健康教育有著舉足輕重的作用。因此，如何在幼兒個性培養中有效地實施心理健康教育，使其健康的生活、發展是當今時代一個勢在必行的任務。下面就自己在教學中的實踐經驗來談一談。

案例：墨墨

場景（一）早上來園，墨墨跟奶奶告別之后就開心地投入到區域游戲中去了。不一會哭聲傳來，聞聲望去看見墨墨張大嘴巴大聲地哭泣，我過去詢問，旁邊的小朋友告訴我墨墨剛才搶別人玩具，別人不給她就哭了。我摸著她的頭說：“筐里還有很多玩具呢，你玩這些，搶別人玩具是不對的。”“我不要！我就要他那個球，筐里沒有！”“你先玩會別的，等他玩好了再給你玩，好嗎？”“不要，我就要那個球！”……

場景（二）上課時，我正在提問，孩子們都踴躍舉手發言，有幼兒回答地好我表揚了他。這時墨墨就不開心地沖到我前面舉手：“老師你還沒叫到我呢，我也要表揚！”在下一個問題時，我請了她，回答完我也表揚了她，她開心地笑了。可是在接下來的提問中，她又沖到我面前舉手，我告訴她“你已經講過了，要把機會讓給別人！”“不行！就不行！我要回答！”不一會兒她就大哭著坐到了地上。

分析：任性的孩子做事情時總是由著自己的性子來，想干什么就干什么，聽不進別人善意的勸告。如果事不遂愿，就大吵大鬧、亂發脾氣。墨墨就是典型任性的孩子。在與墨墨的家長溝通中了解到，墨墨在家里就是小公主，爸爸十分寵溺她，對她的任何要求百依百順，看不到她的弱點，對其行為不分好壞，一味欣賞、贊揚，一旦放棄要求，墨墨就會任性、霸道。所以墨墨在園不會和同伴友好合作，是非不分，隨心所欲，缺乏自制力，形成唯我獨尊的不正常心理，和集體格格不入。其實墨墨媽媽和外婆也為此頭痛不已。她們一致認為這樣的壞習慣必須及時糾正，否則孩子到社會上必然碰壁，也無法立足。

措施：

（一）把關愛融入到教育方法中

在教育幼兒的過程中，特別是特殊性格的幼兒，我們有疑惑過、有疲憊過、有無奈過，但是我們是教師，教師是愛每一個孩子的。羅曼·羅蘭曾說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”愛是一個社會人最基本的情感。要教育幼兒，我們的教育者先得自己心中充滿愛。教師用博大的胸懷把關愛和寬容融入到教育方法中，更能感染和影響幼兒，也將促進幼兒心理健康的成長，使他們幼小的心理也充滿了愛。對于墨墨的任性表現，我并沒有直接去批評她，讓其起逆反心理，而是先以鼓勵加贊揚的方式來說教，（如：“我知道墨墨最乖了！/相信墨墨能坐得最神氣！/墨墨今天肯定是個好孩子！……）類似的話語對墨墨還是較管用的，等墨墨消氣了之后再輔以關愛，摟著她和她好好談心，（如：……假如墨墨這樣做的話那老師就更喜歡你了?。┳屍涿靼鬃约簞偛诺淖龇ㄊ怯绣e誤的，這樣和諧充滿愛的氣氛中墨墨是很容易也很開心地接受的。在工作中，我們發現有些教師由于方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導致幼兒產生逆反心理，引發抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。

作為教師還要善于和幼兒打成一片，多通過學習、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心朋友，從而建立相互間友好的關系。處理幼兒的事時要做到對事不對人。不因孩子頑皮而對本不是問題的問題橫加指責，在一定程度上會嚴重的傷害幼兒的自尊心和積極性。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，我們每一個教育工作者都應引起足夠重視。不翻舊帳亦是我們教育工作者所應做到的。本著“過去的事就讓它過去，學會展望未來、一致向前看”的態度來對待孩子，保護孩子的自尊心。

（二）在關愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴格要求。

在關愛的同時我們也要懂得尊重孩子，在尊重中增加“適度”嚴格要求。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體；幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴……這就需要我們學會常常反問自己：為什么要尊重幼兒？尊重幼兒什么？怎樣做才能尊重幼兒？怎樣掌握嚴格要求幼兒的尺度？新《綱要》也著重提出了我們要本著尊重幼兒的觀念來教育孩子。在孩子們發生“矛盾”的時候，認真傾聽爭論，并幫助解決，引導幼兒在爭論中明辨是非，學會友好交往和團結友愛，不斷培養孩子們優秀的性格。當然，在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴格要求，有助于幼兒良好性格的形成。我們都知道小孩子都喜歡“慈”而害怕“嚴”。 “嚴格”二字雖然令人畏懼，但是卻有著不可或缺的重要作用。我們在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴格要求緊密地結合在一起。不會因為喜歡哪個孩子而放松對他的教育；也從不因為哪個孩子小而遷就他的不良行為。在要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守集體規則？為什么不能“隨心所欲”？通過愛、尊重與嚴格要求的有機結合，使孩子們感受到了老師對他們的嚴格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們。當然，溫馨的家庭環境亦是幼兒形成良好心理品質的搖籃，應積極宣傳幼兒心理保健知識，端正家長教育觀念，改進教育方式，促進家長自身素質提高。家園攜手，共育幼兒。

重視和加強幼兒個性培養中的心理健康教育是幼教改革中一個極其重要且無法回避的課題。作為一線工作者，要有自己獨特的教育方法，不能要求幼兒 “齊步走”。本著為幼兒負責，為教育事業負責的態度，適時調整、不斷反思自己的教育行為。在幼兒個性培養中有效地實施心理健康教育，為幼兒的生理、心理健康成長開創陽光大道。

【作者單位：昆山開發區世貿蝶湖灣幼兒園 江蘇】