玩給孩子帶來的收獲

李璞玉

如今很多孩子幾乎沒有什么玩的時(shí)間。某一項(xiàng)研究結(jié)果表明，我們國家3到5歲的孩子中，有38%的孩子沒有在家和小朋友們一起玩耍過的經(jīng)驗(yàn)；大約30%的小學(xué)生每周只能和朋友們玩一次。

很多媽媽都覺得，如果孩子不去補(bǔ)習(xí)學(xué)院，換句話說，如果孩子無所事事，她們就會感到不安，她們覺得別人家的孩子正在參加各種各樣的學(xué)習(xí)班，只有自己的孩子什么也不做，“光顧著玩”，所以一旦有了空余時(shí)間，很多媽媽就會到處打聽各種新的教育信息。

偉大的教育家、兒童教育家陳鶴琴先生生平曾這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯??！彼鲝埛攀肿尯⒆觽冏约涸谟螒蛑姓莆崭黜?xiàng)能力和學(xué)習(xí)各種知識，教師只是起到了組織和引導(dǎo)的作用，必要的時(shí)候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認(rèn)識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點(diǎn)，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實(shí)施全面發(fā)展的教育。

游戲的主體當(dāng)然是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求地亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)；發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語言的發(fā)展。

一、利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，游戲是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好的手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c(diǎn)，他們往往對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我常常把日常的一些活動設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展各方面的能力。有一次，我就做了這樣一個(gè)小小的嘗試，為了讓小班幼兒掌握畫短直線的技能，我就設(shè)計(jì)了“小兔吃青草”的游戲，先出示一只小白兔，以小白兔的口吻告訴大家，小兔想吃青草了，然后讓大家畫青草地，讓小兔來草地上吃青草?；顒又?，幼兒認(rèn)為是在幫小兔畫青草，因此很樂意地畫了一根又一根，興致極高，在這個(gè)過程中，他們的主動性、積極性得到最大限度地發(fā)揮，從而有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利良好個(gè)性品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動、形象的教學(xué)手段則有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，游戲則是其中之一。讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規(guī)則，促進(jìn)社會化行為的發(fā)展。在游戲中，幼兒需扮演角色，模仿一些角色的勞動態(tài)度、言行、相互的關(guān)系、體驗(yàn)他們的思想感情，并要根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)習(xí)與人交往，從中受到潛移默化的品德教育。

比如：在玩“乘汽車”的游戲中，一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無法繼續(xù)進(jìn)行，只得停下來。這時(shí)，我乘機(jī)讓幼兒討論，游戲?yàn)槭裁磿Ｏ聛恚吭鯓硬拍茼樌M(jìn)行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達(dá)成一致見解：因?yàn)闆]有排隊(duì)，沒有秩序，所以游戲才能做不下去，只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。

接著，我又進(jìn)一步提出問題：如果人們乘公共汽車時(shí)不排隊(duì)，沒有秩序會怎么樣？ 幼兒有的說：“大家擠來擠去，誰也上不去”。有的說：“會上得很慢?！边€有的說：“會擠傷人”。

又如在“跳房子”、“貓捉老鼠”等活動中，幼兒學(xué)會了分配角色、遵守規(guī)則、協(xié)商解決問題的合作精神，發(fā)展了合作能力，體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要性和快樂。在玩“抬花轎”、“斗雞”、“跳長繩”等游戲時(shí)，都需要幼兒具備一定的耐力和堅(jiān)持性。同時(shí)，民間游戲內(nèi)容活潑，深受幼兒喜愛，因此，幼兒都能積極參加，這有利于培養(yǎng)他們活潑、樂觀的性格。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語言的發(fā)展

通過民間游戲，有利于幼兒口語、數(shù)學(xué)等能力的發(fā)展與提高：有些游戲內(nèi)容生動活潑、輕松，伴有趣味性強(qiáng)、節(jié)奏鮮明的兒歌、口令，幼兒樂于吟誦和改編，使之始終沉靜在歡樂之中。許多民間游戲中有多種角色，例如“貓抓老鼠”，可以先讓幼兒選擇自己想要擔(dān)任的角色，并講出“為什么”及準(zhǔn)備怎樣做好等，因?yàn)橄胍?dāng)角色就要求幼兒大膽地說，這就順其自然的對幼兒進(jìn)行了口語訓(xùn)練。又如“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“荷花荷花幾月開”等活動，有問有答，孩子也會隨著教師或同伴的設(shè)計(jì)而使自己的口語能力得到訓(xùn)練。幼兒始終處于主動、積極的地位。在“跳皮筋”的過程中，創(chuàng)編一些符合地方特點(diǎn)的兒歌，讓幼兒在朗朗上口的兒歌聲中學(xué)會游戲。又如在“跳房子”的游戲中，可讓幼兒編數(shù)數(shù)1、2、3、4……也可以讓孩子根據(jù)單數(shù)單腳跳，雙數(shù)雙腳跳，在說說玩玩中鞏固了數(shù)學(xué)的概念，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇玩法，可鍛煉幼兒的跳躍和平衡能力；游戲中，幼兒一方面需運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行鞏固、加深；另一方面，通過游戲幫助幼兒掌握認(rèn)識新物體的特征及相互間的聯(lián)系，獲得粗淺的自然科技常識。在游戲中，幼兒的各種感覺知覺、記憶、注意、思維、想象都在積極地活動著，同時(shí)，幼兒要運(yùn)用語言表現(xiàn)游戲的情節(jié)內(nèi)容，相互交流、商量，因而有力地促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

孩子做起游戲來都很瘋狂！拼命的叫喊！拼命的追逐！這是他們在享受游戲的歡娛！平時(shí)，他們的小手都只能輕輕地放在膝蓋上，身體的各個(gè)部位都被牢牢地束縛著！很多時(shí)候，老師們也會減少游戲的次數(shù)，因?yàn)榕鲁鑫ｋU(xiǎn)，“出來曬曬太陽可以，跑啊追的，還是少來一些吧！”孩子就是在這樣的一些束縛中，失去了開心！互助！以及很多方面的鍛煉！

孩子們的天空應(yīng)該是蔚藍(lán)的，應(yīng)該是明亮的，過多的束縛只會讓他們的童年失去應(yīng)有的色彩。為了明天的花兒更嬌艷，為了明天孩子們的臉上笑容更加燦爛，還給孩子一片玩樂的天地吧！讓孩子自己“玩”起來，在玩樂的世界中茁壯成長，這無疑是每個(gè)孩子所希望與向往的，也必將為二十一世紀(jì)的幼兒教育抹上一筆絢爛的色彩！

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】