淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成因與提高策略

趙云

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)三四年級初學(xué)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分濃厚。但到了五六年級，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)卻逐漸失去了信心和興趣。究其原因，主要在于以下幾點：

一、學(xué)習(xí)難度增加，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

小學(xué)一般從三年級開設(shè)英語課，學(xué)生在初學(xué)階段對英語有一種新鮮感，一時的好奇心涌現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生到了高年級，由于知識量增加，要記憶的東西增多，又缺乏運用語言的環(huán)境，很多學(xué)生就會開始覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，從而削弱了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。久而久之一些學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)困難生。到了高年級，學(xué)生成績兩極分化十分嚴重，很容易導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

二、教學(xué)方法一成不變， 削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣

不同年齡段學(xué)生的心理生理發(fā)展及認知規(guī)律是不同的。低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，共同的心理特征是：好動，愛玩。此時老師的關(guān)注點應(yīng)該在采取各種方法去吸引學(xué)生的注意力。而中高年級學(xué)生的抽象思維能力有了顯著提高，他們對于簡單的和長時間的拍拍唱唱、畫畫演演等形式并不認同，那么學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭倦感，教師也難以取得理想的教學(xué)效果。

三、評價方式單一， 削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣

恰當?shù)脑u價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。但這并不意味著在課堂評價中頻繁使用“Good！”？、“Very？good！”？、“Wonderful！” 等過于單一的評價。評價方式單一往往導(dǎo)致很多學(xué)生屢受打擊，自尊心受挫，在課堂上不愿意發(fā)言和參與活動。

針對上述三個問題，筆者在英語教學(xué)實踐中，就如何保持小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣這一課題做了一些探索：

一、關(guān)注學(xué)困生，縮小兩極分化，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

1、尊重學(xué)生差異，因材施教。

在教學(xué)中應(yīng)對好、中、差不同成績的學(xué)生提出不同的要求，課堂上回答問題要難易有別，難的問題讓成績好的學(xué)生回答，鼓勵其努力地去探索英語學(xué)習(xí)問題。作業(yè)布置也要根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的要求，并及時給予肯定和鼓勵，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

2、開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供更多展示自我的機會。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加課外學(xué)習(xí)活動，如舉辦校園英語節(jié)和開展各年級講故事比賽、朗讀比賽、詞匯競賽、作業(yè)展、班級英語聯(lián)歡會等活動。這些課外活動可以給學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)所帶來的快樂和成功體驗。

二、根據(jù)學(xué)段特點，調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣

教師進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意如下幾點：

1、活動本身帶有一定的難度。在設(shè)計教學(xué)活動時，既要克服教學(xué)方法枯燥呆板，同時也要注意課堂活動內(nèi)容不能過于低幼化，應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生動腦筋、勤思維，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動后覺得學(xué)習(xí)變得很容易，從而體會到成就感。

2、教師設(shè)計活動時應(yīng)關(guān)注活動的層次性、有效性。要通過層層入深的活動引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握所學(xué)的語言知識和語言技能，使學(xué)生體會到由不知到知的成就感，從而促使學(xué)生對英語產(chǎn)生持久穩(wěn)定的深層興趣。

三、采用多元化的評價方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，他們期待自己的才能得到展示的同時，更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵和贊揚。新課程下的評價，不應(yīng)再以一次考試的成績決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更應(yīng)以形成性評價為主，而且形成性評價要體現(xiàn)評價形式的多樣化。如：

1、關(guān)注課堂評價語。

由于高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，所以教師在課堂教學(xué)評價中，對他們要盡量減少“Good！”、 “Wonderful！” 等過于單一的評價語。教師要把課堂的評價語作為一種開拓學(xué)生語言領(lǐng)悟力的一種手段，給不同層次的學(xué)生以不同難度的評價，如： “Well？done！ You？ are？a？good girl！” “Great！ You work very hard.”

2、采用個性化的作業(yè)評價方式。

高年級的學(xué)生已不能僅僅滿足于教師用蓋章、簡筆畫等進行的直觀評價。此時教師可以用簡單的作業(yè)評語作為交流的方法。要注意的是作業(yè)評語要根據(jù)不同語言水平的學(xué)生進行評價，從而真正起到師生交流的作用。如：“Try better！” “Work harder！” “Well done！” “Write carefully， please.”等等。

興趣和愛好是最好的教師，興趣和愛好是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是至關(guān)重要的。我們以小學(xué)高年級學(xué)生的興趣為切入點，照顧他們的心理需求變化，精心組織和安排好各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，才能使他們對英語感興趣并讓這種興趣保持持久，讓我們的英語課堂充滿活力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【 作者單位： 灌云縣伊山中心小學(xué) 江蘇】endprint