給數(shù)學(xué)課堂一個富有創(chuàng)意的結(jié)尾

王重玖

成功的課堂結(jié)尾是一堂好課不可或缺的組成部分。成功的課堂結(jié)尾不能千篇一律，應(yīng)該是富有創(chuàng)意的。創(chuàng)意的課堂結(jié)尾應(yīng)該是新穎、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維、提高解決問題的能力，還可以使學(xué)生享受成功、體驗快樂、感受學(xué)好數(shù)學(xué)的價值，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的和諧美與整體感，達到情智共長。

一、辨析式結(jié)尾——變中見奇，突破難點

辨析式結(jié)尾，重在突出一個“變”字：通過新知中的一些量的變化，讓學(xué)生

找出條件變化前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，尋找合理的解題方法，提高學(xué)生的辨析能力和求異思維能力，使學(xué)生對新舊知識的理解更加準(zhǔn)確深刻，記憶更加清晰牢固。在辨析中比較，在比較中深化，加深學(xué)生對教學(xué)重點的理解，進一步突破教學(xué)難點，產(chǎn)生變中見奇的效果。

【案例】蘇教版國標(biāo)本六年級下冊：《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》試一試

+++，學(xué)生通過探究畫圖、小組合作，然后全班交流。

師：通過合作，你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這一題的答案是，也就是+++=1-=

師：哦。這類題目有什么特點嗎？

生：從起，每一個加數(shù)都是剩下的一半。例如，把一個正方形看作單位“1”，+涂色后，空白部分就是，所以+=1-=，以此類推，加就剩下……

為了加深學(xué)生對這類題型的理解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，教者在結(jié)尾處設(shè)計了這樣一道題目：

++++=？

大部分學(xué)生立刻回答，等于1-=。

師：是嗎？這一題和“試一試”一樣吧？

經(jīng)過短暫的停頓后，有幾個學(xué)生的臉上出現(xiàn)了猶疑。突然有一個叫李琪的學(xué)生喊了起來：“不對。后面應(yīng)該加，而這一題是，結(jié)果不會是。”

師（驚訝狀）：為什么要加，而不是啊？

生：因為只有加前一個加數(shù)的一半，即，剩下的才是。而不是的一半，所以，不能轉(zhuǎn)化成1-。

師（恍然大悟狀）：哦，原來還有這個訣竅，那這一題的答案是多少呢？

生++++=1-+=

伴隨著下課鈴聲，伴隨著孩子們“哇”的驚嘆聲，教室里響起了孩子們自發(fā)的掌聲！

辨析式的課堂結(jié)尾，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，更使孩子們歷經(jīng)思維的碰撞，享受到了成功的喜悅，收獲了自信，體驗了數(shù)學(xué)的妙趣。

二、游戲式結(jié)尾——鞏固新知，延續(xù)快樂

小學(xué)生們很喜歡游戲。游戲式結(jié)尾也是老師們經(jīng)常采用的方法。臨近課尾，學(xué)生感到疲倦，注意力開始分散，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，活躍課堂氣氛，可用游戲競賽的方法總結(jié)，讓學(xué)生玩中求知，在樂中求學(xué)。而要達到上述效果，游戲的設(shè)計也需要富有創(chuàng)意、富有匠心。

【案例】《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)結(jié)尾

師：我們每個人都有自己的學(xué)號，都記得吧？我們班最大學(xué)號是多少？（38），38號是誰呀？那下面按照老師提出的要求，你的學(xué)號符合老師條件的就可以走出教室啦。5的倍數(shù)的可以走啦——7個學(xué)生得意地走出教室。

3的倍數(shù)的可以走啦——2的倍數(shù)的也可以走啦——

這時，教室里還剩下（7、11、13、17、19、23、29、31、37）9個學(xué)生。

老師故意大聲說：0.5的倍數(shù)可以走啦——

有幾個學(xué)生走到門前又回到了座位。

師：怎么？你們?yōu)槭裁从只厝ダ玻?/p>

生：倍數(shù)、因數(shù)，是在整數(shù)范圍內(nèi)研究。0.5是小數(shù)，所以……

師（轉(zhuǎn)向窗外）：窗外的同學(xué)也可以幫助想一想，能不能想出一個數(shù)的倍數(shù)，把教室里的所有同學(xué)都“解救”出去？

生：是1的倍數(shù)的可以走啦——

師：啊，全部，全部都是1的倍數(shù)。

本課結(jié)尾就是典型的游戲式結(jié)尾，學(xué)生們在快樂的游戲中鞏固了新知，同時，也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅和有價值。可以說，使快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

三、懸念式結(jié)尾——設(shè)疑布局，欲罷不能

孩子總是充滿好奇心的。很多老師善于利用孩子的好奇心，在上課伊始設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實，懸念式的課堂結(jié)尾，同樣可以使學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生帶著問題走出課堂。懸念式結(jié)尾如同懸疑電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時刻戛然而止。作為一名現(xiàn)代教師不僅要學(xué)會“設(shè)疑”，更重要的是學(xué)會“布疑”，以懸念激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上。

【案例】《長方體表面積的變化》結(jié)尾設(shè)計

例題：一種長方體香皂盒，長、寬、高分別是10、5、3厘米。要將5個這樣的香皂盒包裝在一起，怎么樣包裝最環(huán)保？

師：這里的環(huán)保怎么理解？

生：環(huán)保主要指節(jié)省包裝材料。

師：那么怎么包裝最節(jié)省材料呢？

通過研討，學(xué)生得出結(jié)論：重復(fù)的面越大，越節(jié)省包裝材料。所以重復(fù)面應(yīng)該是10×5這個面，包裝后，成為一個長、寬、高分別為10、5、15厘米的長方體。

師：如果將5個香皂盒換成10個呢？你覺得怎么包裝最環(huán)保？包裝方法和5個的一樣嗎？為什么？

生（猶豫）：還可以5個一摞、5個一摞并排放成兩摞。

師：你真善于想象。還有不同的包裝方法嗎？

生：2個一摞、2個一摞放成5摞。

師：那么，到底怎么包裝最環(huán)保呢？如果是12個香皂盒呢？又會有什么新的變化呢？這些，我們留給同學(xué)們課后進行攻關(guān)。允許成立攻關(guān)小組。沒有最省，只有更省，看哪一組最節(jié)省？

懸念式結(jié)尾較好地激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，為孩子們提供了課后合作的機會，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示的舞臺，同時，還起到“欲知后事如何， 且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有不同的課堂結(jié)尾，精彩的課堂結(jié)尾還有很多種：如總結(jié)式的結(jié)尾、討論式的結(jié)尾、探究式的結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式的結(jié)尾等等，各種不同的結(jié)尾方法各有精彩。富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，能產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮的效果；富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾不僅能鞏固知識，檢查效果，還能激起學(xué)生的求知欲，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾，可以使學(xué)生體驗成功的喜悅，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達到了“課雖下，趣猶存”的良好效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】endprint

成功的課堂結(jié)尾是一堂好課不可或缺的組成部分。成功的課堂結(jié)尾不能千篇一律，應(yīng)該是富有創(chuàng)意的。創(chuàng)意的課堂結(jié)尾應(yīng)該是新穎、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維、提高解決問題的能力，還可以使學(xué)生享受成功、體驗快樂、感受學(xué)好數(shù)學(xué)的價值，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的和諧美與整體感，達到情智共長。

一、辨析式結(jié)尾——變中見奇，突破難點

辨析式結(jié)尾，重在突出一個“變”字：通過新知中的一些量的變化，讓學(xué)生

找出條件變化前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，尋找合理的解題方法，提高學(xué)生的辨析能力和求異思維能力，使學(xué)生對新舊知識的理解更加準(zhǔn)確深刻，記憶更加清晰牢固。在辨析中比較，在比較中深化，加深學(xué)生對教學(xué)重點的理解，進一步突破教學(xué)難點，產(chǎn)生變中見奇的效果。

【案例】蘇教版國標(biāo)本六年級下冊：《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》試一試

+++，學(xué)生通過探究畫圖、小組合作，然后全班交流。

師：通過合作，你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這一題的答案是，也就是+++=1-=

師：哦。這類題目有什么特點嗎？

生：從起，每一個加數(shù)都是剩下的一半。例如，把一個正方形看作單位“1”，+涂色后，空白部分就是，所以+=1-=，以此類推，加就剩下……

為了加深學(xué)生對這類題型的理解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，教者在結(jié)尾處設(shè)計了這樣一道題目：

++++=？

大部分學(xué)生立刻回答，等于1-=。

師：是嗎？這一題和“試一試”一樣吧？

經(jīng)過短暫的停頓后，有幾個學(xué)生的臉上出現(xiàn)了猶疑。突然有一個叫李琪的學(xué)生喊了起來：“不對。后面應(yīng)該加，而這一題是，結(jié)果不會是。”

師（驚訝狀）：為什么要加，而不是啊？

生：因為只有加前一個加數(shù)的一半，即，剩下的才是。而不是的一半，所以，不能轉(zhuǎn)化成1-。

師（恍然大悟狀）：哦，原來還有這個訣竅，那這一題的答案是多少呢？

生++++=1-+=

伴隨著下課鈴聲，伴隨著孩子們“哇”的驚嘆聲，教室里響起了孩子們自發(fā)的掌聲！

辨析式的課堂結(jié)尾，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，更使孩子們歷經(jīng)思維的碰撞，享受到了成功的喜悅，收獲了自信，體驗了數(shù)學(xué)的妙趣。

二、游戲式結(jié)尾——鞏固新知，延續(xù)快樂

小學(xué)生們很喜歡游戲。游戲式結(jié)尾也是老師們經(jīng)常采用的方法。臨近課尾，學(xué)生感到疲倦，注意力開始分散，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，活躍課堂氣氛，可用游戲競賽的方法總結(jié)，讓學(xué)生玩中求知，在樂中求學(xué)。而要達到上述效果，游戲的設(shè)計也需要富有創(chuàng)意、富有匠心。

【案例】《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)結(jié)尾

師：我們每個人都有自己的學(xué)號，都記得吧？我們班最大學(xué)號是多少？（38），38號是誰呀？那下面按照老師提出的要求，你的學(xué)號符合老師條件的就可以走出教室啦。5的倍數(shù)的可以走啦——7個學(xué)生得意地走出教室。

3的倍數(shù)的可以走啦——2的倍數(shù)的也可以走啦——

這時，教室里還剩下（7、11、13、17、19、23、29、31、37）9個學(xué)生。

老師故意大聲說：0.5的倍數(shù)可以走啦——

有幾個學(xué)生走到門前又回到了座位。

師：怎么？你們?yōu)槭裁从只厝ダ玻?/p>

生：倍數(shù)、因數(shù)，是在整數(shù)范圍內(nèi)研究。0.5是小數(shù)，所以……

師（轉(zhuǎn)向窗外）：窗外的同學(xué)也可以幫助想一想，能不能想出一個數(shù)的倍數(shù)，把教室里的所有同學(xué)都“解救”出去？

生：是1的倍數(shù)的可以走啦——

師：啊，全部，全部都是1的倍數(shù)。

本課結(jié)尾就是典型的游戲式結(jié)尾，學(xué)生們在快樂的游戲中鞏固了新知，同時，也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅和有價值。可以說，使快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

三、懸念式結(jié)尾——設(shè)疑布局，欲罷不能

孩子總是充滿好奇心的。很多老師善于利用孩子的好奇心，在上課伊始設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實，懸念式的課堂結(jié)尾，同樣可以使學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生帶著問題走出課堂。懸念式結(jié)尾如同懸疑電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時刻戛然而止。作為一名現(xiàn)代教師不僅要學(xué)會“設(shè)疑”，更重要的是學(xué)會“布疑”，以懸念激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上。

【案例】《長方體表面積的變化》結(jié)尾設(shè)計

例題：一種長方體香皂盒，長、寬、高分別是10、5、3厘米。要將5個這樣的香皂盒包裝在一起，怎么樣包裝最環(huán)保？

師：這里的環(huán)保怎么理解？

生：環(huán)保主要指節(jié)省包裝材料。

師：那么怎么包裝最節(jié)省材料呢？

通過研討，學(xué)生得出結(jié)論：重復(fù)的面越大，越節(jié)省包裝材料。所以重復(fù)面應(yīng)該是10×5這個面，包裝后，成為一個長、寬、高分別為10、5、15厘米的長方體。

師：如果將5個香皂盒換成10個呢？你覺得怎么包裝最環(huán)保？包裝方法和5個的一樣嗎？為什么？

生（猶豫）：還可以5個一摞、5個一摞并排放成兩摞。

師：你真善于想象。還有不同的包裝方法嗎？

生：2個一摞、2個一摞放成5摞。

師：那么，到底怎么包裝最環(huán)保呢？如果是12個香皂盒呢？又會有什么新的變化呢？這些，我們留給同學(xué)們課后進行攻關(guān)。允許成立攻關(guān)小組。沒有最省，只有更省，看哪一組最節(jié)省？

懸念式結(jié)尾較好地激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，為孩子們提供了課后合作的機會，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示的舞臺，同時，還起到“欲知后事如何， 且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有不同的課堂結(jié)尾，精彩的課堂結(jié)尾還有很多種：如總結(jié)式的結(jié)尾、討論式的結(jié)尾、探究式的結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式的結(jié)尾等等，各種不同的結(jié)尾方法各有精彩。富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，能產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮的效果；富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾不僅能鞏固知識，檢查效果，還能激起學(xué)生的求知欲，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾，可以使學(xué)生體驗成功的喜悅，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達到了“課雖下，趣猶存”的良好效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】endprint

成功的課堂結(jié)尾是一堂好課不可或缺的組成部分。成功的課堂結(jié)尾不能千篇一律，應(yīng)該是富有創(chuàng)意的。創(chuàng)意的課堂結(jié)尾應(yīng)該是新穎、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知、發(fā)展思維、提高解決問題的能力，還可以使學(xué)生享受成功、體驗快樂、感受學(xué)好數(shù)學(xué)的價值，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的和諧美與整體感，達到情智共長。

一、辨析式結(jié)尾——變中見奇，突破難點

辨析式結(jié)尾，重在突出一個“變”字：通過新知中的一些量的變化，讓學(xué)生

找出條件變化前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點，尋找合理的解題方法，提高學(xué)生的辨析能力和求異思維能力，使學(xué)生對新舊知識的理解更加準(zhǔn)確深刻，記憶更加清晰牢固。在辨析中比較，在比較中深化，加深學(xué)生對教學(xué)重點的理解，進一步突破教學(xué)難點，產(chǎn)生變中見奇的效果。

【案例】蘇教版國標(biāo)本六年級下冊：《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》試一試

+++，學(xué)生通過探究畫圖、小組合作，然后全班交流。

師：通過合作，你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這一題的答案是，也就是+++=1-=

師：哦。這類題目有什么特點嗎？

生：從起，每一個加數(shù)都是剩下的一半。例如，把一個正方形看作單位“1”，+涂色后，空白部分就是，所以+=1-=，以此類推，加就剩下……

為了加深學(xué)生對這類題型的理解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，教者在結(jié)尾處設(shè)計了這樣一道題目：

++++=？

大部分學(xué)生立刻回答，等于1-=。

師：是嗎？這一題和“試一試”一樣吧？

經(jīng)過短暫的停頓后，有幾個學(xué)生的臉上出現(xiàn)了猶疑。突然有一個叫李琪的學(xué)生喊了起來：“不對。后面應(yīng)該加，而這一題是，結(jié)果不會是。”

師（驚訝狀）：為什么要加，而不是啊？

生：因為只有加前一個加數(shù)的一半，即，剩下的才是。而不是的一半，所以，不能轉(zhuǎn)化成1-。

師（恍然大悟狀）：哦，原來還有這個訣竅，那這一題的答案是多少呢？

生++++=1-+=

伴隨著下課鈴聲，伴隨著孩子們“哇”的驚嘆聲，教室里響起了孩子們自發(fā)的掌聲！

辨析式的課堂結(jié)尾，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，更使孩子們歷經(jīng)思維的碰撞，享受到了成功的喜悅，收獲了自信，體驗了數(shù)學(xué)的妙趣。

二、游戲式結(jié)尾——鞏固新知，延續(xù)快樂

小學(xué)生們很喜歡游戲。游戲式結(jié)尾也是老師們經(jīng)常采用的方法。臨近課尾，學(xué)生感到疲倦，注意力開始分散，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，活躍課堂氣氛，可用游戲競賽的方法總結(jié)，讓學(xué)生玩中求知，在樂中求學(xué)。而要達到上述效果，游戲的設(shè)計也需要富有創(chuàng)意、富有匠心。

【案例】《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)結(jié)尾

師：我們每個人都有自己的學(xué)號，都記得吧？我們班最大學(xué)號是多少？（38），38號是誰呀？那下面按照老師提出的要求，你的學(xué)號符合老師條件的就可以走出教室啦。5的倍數(shù)的可以走啦——7個學(xué)生得意地走出教室。

3的倍數(shù)的可以走啦——2的倍數(shù)的也可以走啦——

這時，教室里還剩下（7、11、13、17、19、23、29、31、37）9個學(xué)生。

老師故意大聲說：0.5的倍數(shù)可以走啦——

有幾個學(xué)生走到門前又回到了座位。

師：怎么？你們?yōu)槭裁从只厝ダ玻?/p>

生：倍數(shù)、因數(shù)，是在整數(shù)范圍內(nèi)研究。0.5是小數(shù)，所以……

師（轉(zhuǎn)向窗外）：窗外的同學(xué)也可以幫助想一想，能不能想出一個數(shù)的倍數(shù)，把教室里的所有同學(xué)都“解救”出去？

生：是1的倍數(shù)的可以走啦——

師：啊，全部，全部都是1的倍數(shù)。

本課結(jié)尾就是典型的游戲式結(jié)尾，學(xué)生們在快樂的游戲中鞏固了新知，同時，也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅和有價值。可以說，使快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

三、懸念式結(jié)尾——設(shè)疑布局，欲罷不能

孩子總是充滿好奇心的。很多老師善于利用孩子的好奇心，在上課伊始設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實，懸念式的課堂結(jié)尾，同樣可以使學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生帶著問題走出課堂。懸念式結(jié)尾如同懸疑電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時刻戛然而止。作為一名現(xiàn)代教師不僅要學(xué)會“設(shè)疑”，更重要的是學(xué)會“布疑”，以懸念激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上。

【案例】《長方體表面積的變化》結(jié)尾設(shè)計

例題：一種長方體香皂盒，長、寬、高分別是10、5、3厘米。要將5個這樣的香皂盒包裝在一起，怎么樣包裝最環(huán)保？

師：這里的環(huán)保怎么理解？

生：環(huán)保主要指節(jié)省包裝材料。

師：那么怎么包裝最節(jié)省材料呢？

通過研討，學(xué)生得出結(jié)論：重復(fù)的面越大，越節(jié)省包裝材料。所以重復(fù)面應(yīng)該是10×5這個面，包裝后，成為一個長、寬、高分別為10、5、15厘米的長方體。

師：如果將5個香皂盒換成10個呢？你覺得怎么包裝最環(huán)保？包裝方法和5個的一樣嗎？為什么？

生（猶豫）：還可以5個一摞、5個一摞并排放成兩摞。

師：你真善于想象。還有不同的包裝方法嗎？

生：2個一摞、2個一摞放成5摞。

師：那么，到底怎么包裝最環(huán)保呢？如果是12個香皂盒呢？又會有什么新的變化呢？這些，我們留給同學(xué)們課后進行攻關(guān)。允許成立攻關(guān)小組。沒有最省，只有更省，看哪一組最節(jié)省？

懸念式結(jié)尾較好地激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，為孩子們提供了課后合作的機會，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示的舞臺，同時，還起到“欲知后事如何， 且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有不同的課堂結(jié)尾，精彩的課堂結(jié)尾還有很多種：如總結(jié)式的結(jié)尾、討論式的結(jié)尾、探究式的結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式的結(jié)尾等等，各種不同的結(jié)尾方法各有精彩。富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，能產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮的效果；富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾不僅能鞏固知識，檢查效果，還能激起學(xué)生的求知欲，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；富有創(chuàng)意的課堂結(jié)尾，可以使學(xué)生體驗成功的喜悅，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達到了“課雖下，趣猶存”的良好效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】endprint