基于兒童生活世界的科學課程開放性研究

嚴宗昌

在新課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理體制下，科學課程標準強調“科學課程應具有開放性”具有其實質性意義。以開放的觀念和心態，努力營造和拓展學生科學自主探究活動的時空，引領學生走出教材，走進校園、家庭、社區、大自然、網絡世界。全面開放科學課程，讓兒童在生活世界中獲取科學信息，讓科學教育走進兒童生活世界。

學校的科學課程不僅需要重視兒童的生活世界，也需要注重科學課程的開放性。只有這樣才能為兒童提供發現和創新的空間，以便進行生活化的科學教育。因此，開展基于兒童生活世界的科學課程開放性研究具有其現實意義。

一、科學教育應回歸兒童生活世界

1、科學教育的基點是兒童的生活世界

生活世界是科學的根基與源泉，科學的有效性與意義最終要回溯到生活世界。教育生活世界同教育科學世界相比具有優先性。它把生活世界的一部分抽取出來加以形式化和片面化。因此，科學教育的基點是兒童的生活世界。

2、科學課程設計的理念應體現出生活教育

美國，薩瑪？沃澤曼？喬治？伊芙妮編著的《新小學科學教育》一書提出：對于每個學習任務，每個兒童都帶來了他或者她的一套生活經驗。因此，生活經驗豐富的兒童需要一個內容豐富的課程以便保持并挑戰他們的興趣。生活經驗匱乏和有限的兒童更需要一個完整豐富的課程以便補償這些缺陷?？茖W教育注重以兒童的科學概念和科學經驗為基礎，構建適宜兒童發展的科學活動。我國以往的科學教育多是以活動為中心，兒童圍繞教師預設的活動進行探究，由于教師缺乏了解兒童科學概念發展的特點，在設計活動時常常無法體現一個主題下各科學概念與經驗的關注。因此，科學課程的開放性應建立在學生的生活經驗之上。

二、科學課程開放性的特征

1、教學內容的開放性2、教學形式的開放性3、教學時間的開放性4、教學空間的開放性

三、當下科學課程開放性的弱化特征及其弊端

當前科學課程不具開放性的特征與弊端表現為：1.教學內容（教材）脫離兒童生活；2. 教學形式單一導致學生學習效率低下；3.教學實踐活動欠缺致使教學目標難以達成

四、構建開放性的科學課程之策略

1、讓科學課程扎根校園生活，開發科學學習資源

學?？茖W課程資源開發主要包括實驗室、科學教室、圖書館、走廊的環境布置、花草樹木、生物角、科技景點等。學校要利用在科技方面有特長的教師，挖掘地方和學校的科學教育資源，積極開發科學校本課程。學校應定期舉辦科技節，展示師生的科技作品，開展評比競賽，激發學生對科學的興趣。低年級開展科學游戲，如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等。中高年級學生可以開展小制作、小發明、小考察等活動。

2、讓科學課程走進家庭生活，幫助學生實踐科學知識

教育離不開家庭，家庭是兒童生活中的科學課堂，而父母就是兒童最好的老師。因此，在新課改背景下學校要充分利用家庭這一重要的課程資源。如豐富家庭的科普讀物，關注科學資訊信息；鼓勵家長和兒童一起對家庭飼養與植物種植的進行一些簡單的科學探究活動。

3、讓科學課程走進社區生活，拓展學生的科學視野

社區生活豐富多彩，社區科學資源也非常廣博。社區的科學課程資源主要包括科技工作者、工廠、農場、田園、科技實驗基地、植物園、動物園、大專院校、科研院所科技場館等。因此，教師要引領學生走進社區生活，圍繞某一科學專題，開展實踐活動，拓展學生的科學視野。

4、讓科學課程走進自然生活，使學生體驗科學樂趣

科學教育應重視引導學生了解科學探究過程和方法，而大自然是最好的科學課堂。教師要引導學生了解自然，學會觀察，學會思考，發現自然的奧秘，體驗科學探究的樂趣。比如，引導學生探究青蛙的生長發育，蚯蚓、螞蟻的生活習性，采集樹葉制作葉脈書簽、植物標本、樹葉畫等。

5、讓科學課程走進網絡世界，支持學生搜集科學信息

當今世界是一個網絡飛速發展的信息時代?；ヂ摼W上存在大量的科學方面的信息，還有一些互動性的科學學習項目。本研究認為，科學的學習要充分實現資源共享，引導學生走進網絡世界，支持學生搜集科學信息，學習科學知識。搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。

基于兒童生活世界的科學課程的開放性，就是要引領兒童走進校園生活、家庭生活、社區生活、大自然、網絡世界，去探尋更多的科學奧秘，研究科學問題，提升科學素養。因此，承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與生活世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學與社會生活的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下堅實的基礎。

【作者單位：西南大學教育學部 重慶】endprint