城市化中的農村幼兒園區域活動的實踐和研究

王明潔

一、問題的提出

農村幼兒園在開展區域活動中往往存在一些誤區：1、區域活動以模仿城市幼兒園為主，按自己的理解給幼兒提供美觀、現成的活動材料。2、材料投放流于形式，固定的多，變化的少。3、表面上安排區域活動，實際上以集中活動所替代。如何讓農村孩子也可以和城市孩子一樣享受智慧和個性的學習？近幾年來我園充分利用農村鄉土資源，將鄉土材料巧投于區域中，使區域活動蘊藏豐富的知識和奧秘，增添更多活力。結合本園特色，挖掘利用鄉土資源，因地制宜地開展適合孩子的區域活動，讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環境中游戲、操作和享受成功。

二、區域活動中鄉土材料的選擇和投放

（一）鄉土材料的選擇

首先要選擇幼兒感興趣的。有一次，一位小朋友帶來了自家種的土豆，幾個插在一起造型很特別，引起大家的注意。我鼓勵其他幼兒也將自己的“想法”帶到幼兒園，漸漸地成品區多了造型別致的蘿卜、番茄、黃瓜、石頭、豆類及各種造型，放在區域內，引導幼兒觀察、玩賞。

其次就是教師引發孩子注意的。一次，我從家里帶來了一塊形狀特別的石頭，隨手擺放在種植區，過了幾天，孩子們陸陸續續也帶來了很多石頭，我問他們：“這么多石頭，你們怎么玩？”孩子們回答：“可以跳房子，可以練習數數、也可以擺圖案，還可以在石頭上畫畫。孩子們對這些石頭百玩不厭。

（二）鄉土材料的投放

1、一種材料在多個活動區的投放

我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個活動中多次使用，減輕教師準備材料工作量。例如：石頭：在美工區可以在石頭上畫畫，在數學區可數數、排序，在建構區可以拼拼搭搭、壘高等等。

2、一種材料在不同年齡段的投放

挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價值，幼兒按自己的方式探索學習獲得發展。泥巴：小班用來玩捏、揉、團，做一些簡單造型，中班用來捏蔬菜、水果并進行簡單上色等，大班用來做工藝品等。

3、一種材料的遞進延伸投放

材料一次使用后，還要繼續發揮它的價值，為其它區角提供豐富的資源。如中班幼兒用玉米殼編成小辮，大班幼兒用鐵絲做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米殼進行繞、編；大班幼兒再進行整理裝飾編好的籃子，用于盛放其他材料等……

4、各種材料的組合投放

自然資源有很廣的余地，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。如用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等……

三、農村鄉土材料在活動區的運用

1、農村鄉土材料泥巴在美工區中的運用

泥巴是孩子喜歡玩耍的本土材料，可塑性強，并且充滿著大自然的氣息。因此，以它作為學習的內容，不但可以引發幼兒的興趣，滿足幼兒天生好動好玩的需要，還可以通過游戲活動激發幼兒自主學習的愿望，培養多方面的能力，并在活動中認識了大自然中的本土資源及用途。在“泥巴區”活動中，首先讓幼兒挖泥，與泥土近距離接觸，初步體驗和感受泥的特性，有的孩子發現上面的泥土熱乎乎的，下面的泥土涼涼的，而且顏色也不一樣，通過討論，原來是和陽光的照射有關。接著開始玩泥，他們敲呀，團呀，玩不出花樣就想到了加水，加了水之后玩法馬上多了起來，有的印圖案，有的畫畫，在玩的過程中發現太干就加水，太濕就加土。有的孩子光是印和畫已經不能滿足創造欲望了，就開始造型了，這個主要來自于玩橡皮泥的經驗，有兩兩個合作，有自己創造的，有用輔助材料的……

2、農村鄉土材料在科學區中的運用

在科學區中，我們分設了自然角和種植區，充分利用鄉土自然資源引導幼兒有目的地進行科學探索和嘗試。

我們去了蔬菜基地，觀察大棚里的絲瓜和大棚外的絲瓜。回園后，以小組為單位分別種上絲瓜進行種植，讓幼兒觀察其不同的生長過程和長勢，并進行記錄。從而了解植物的生長環境，了解陽光對植物生長的作用。在親身的種植活動中，孩子們還通過觀察懂得種子發芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結果等許多自然科學常識。

3、農村鄉土材料在建構區中的運用。

在建構區，教師設置了樹枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富想象進行制作活動。

四、鄉土材料在農村區域活動中取得的成效

1、鄉土區域活動促進了幼兒能力的發展

豐富的鄉土材料總是給孩子們帶來無比的樂趣，他們在活動中體驗到了成功喜悅，增強了自信。實踐證明，在區域活動中，幼兒不僅可以在交往能力、口語表達能力，創造力和責任心方面得到提高，而且還可以使他們學會辯別是非，對錯等多方面能力。

2、鄉土區域活動開展有利于提高幼兒園管理并形成特色

實施過程中，教師們認真學習并進行大量的收集、整理、開展等工作，更好的發揮了內在的潛力。其次促進家園共育，在收集材料過程中，教師加強了家長的聯系，得到了家長的幫助和支持。最后幼兒園在不斷探索、不斷創新的過程中突出了本土性，體現著興趣性，強調了層次性，反映了季節性。

五、反思和展望

在實施過程中，一些問題也困擾著我們：

1、在材料投放上如何更好的滿足同一年齡階段不同孩子的發展，讓不同能力的幼兒自由去選擇，都能體驗到成功的快樂？

2、在運用這些鄉土材料時，是否造成糧食浪費？比如蔬菜水果不管是畸形的還是剩余的，燒一燒還是很香很好吃的。

3、教師的角色定位，在不斷地觀察和傾聽的基礎上如何調整自己跟上孩子的步伐，更好進入他們有靈性的生命世界，不斷地鼓勵、不斷地扶持，做幼兒的朋友，捕捉他們的創造火花。這些問題都是值得我們思考的。

如今我們西林街道正走在城市化的進程中，未來大片大片的綠色土地都將建造繁華的商貿中心，各種樓盤也異軍突起，西林以飛快地速度向城市靠攏。讓我們更好地學習、應用、探討有關區域活動的理論和實踐，讓農村孩子能和城市孩子一樣獲得最大的發展，真正滿足其生成發展的需要，促使農村幼兒健康茁壯的成長，將區域活動教育進行到底。

【作者單位：常州市西林街道中心幼兒園 江蘇】