激發(fā)興趣 化難為易 快樂(lè)成長(zhǎng)

宋志英

《課標(biāo)》明確指出：低年級(jí)從寫(xiě)話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫(xiě)話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話。”培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫(xiě)話成為孩子們心靈的樂(lè)園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺(tái)，并最終為中高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，指導(dǎo)方法，重視積累

語(yǔ)言是交流思想的工具。作文是由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程，所以口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣?！芭d趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)展，從而培植“想寫(xiě)”的意識(shí)，激發(fā)“樂(lè)寫(xiě)”的興趣，培養(yǎng)“善寫(xiě)”的能力。我們應(yīng)該把說(shuō)話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽地、積極主動(dòng)地融入說(shuō)話、寫(xiě)話的活動(dòng)之中。

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方法。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話往往漫無(wú)目的，想到哪說(shuō)到哪，沒(méi)有中心，沒(méi)有條理。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無(wú)論說(shuō)幾句話，都要圍繞中心，把意思說(shuō)清楚、說(shuō)明白。如何使學(xué)生說(shuō)話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說(shuō)話的方法。如：做某件事，觀察某事物，就用“首先……然后……”或“開(kāi)始……接著……最后……”等句式敘述；介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

3、重視學(xué)生閱讀積累。“熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明寫(xiě)作與閱讀是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，我們要注意讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料。我是這樣做的：每篇課文中出現(xiàn)的優(yōu)美段和詞句，要求學(xué)生在書(shū)本上劃出來(lái)，課后找時(shí)間背誦。

二、抓住文本，創(chuàng)設(shè)情境，由說(shuō)到寫(xiě)

閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

蘇教版第三冊(cè)《云房子》一文，是一篇美麗的童話故事，里面蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練素材。在細(xì)讀課文第二段時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生看小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔?，?qǐng)學(xué)生分別用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔用涝谀睦铮缓笤僮屜胂笳f(shuō)話：如果我是一只小鳥(niǎo)，我要造一幢像________一樣的云房子（特點(diǎn)、作用）。學(xué)生一個(gè)個(gè)都把自己想象成一只只聰明的小鳥(niǎo)，紛紛介紹了自己設(shè)計(jì)的云房子。有的說(shuō)，要造一幢像飛機(jī)一樣的云房子，可以載著小朋友們一起在天空中自由飛翔；有的說(shuō)要造一幢很高的樓房，能請(qǐng)全世界沒(méi)有家的小鳥(niǎo)都住進(jìn)來(lái)……在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子畫(huà)下來(lái)，并在每幢房子邊上寫(xiě)上一兩句介紹性的語(yǔ)句，學(xué)生的興致高漲。

2、根據(jù)故事發(fā)展指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，課文中的故事使他們學(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理。但課文中有些故事往往沒(méi)有明確地寫(xiě)出它的結(jié)果，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，也提供了豐富的說(shuō)寫(xiě)素材。如《狼和小羊》一課，故事的結(jié)尾寫(xiě)道：“狼向小羊撲去。”我適時(shí)地點(diǎn)撥道：“這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？小羊一定被狼吃掉嗎？”學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)，他們根據(jù)各自的理解說(shuō)出許多不同的想法，為故事找到了一個(gè)個(gè)讓自己滿意的結(jié)果。在學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生課后充分思考，把故事續(xù)寫(xiě)完整，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，鞏固說(shuō)的成果。

3、扮演角色在表演中練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。

低年級(jí)課文的內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理。教師要善于利用課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說(shuō)話。如教學(xué)《青蛙看?！芬晃臅r(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解后，我要求學(xué)生分別扮演青蛙和小松鼠，不僅要表現(xiàn)出課文中描寫(xiě)的動(dòng)作、表情，還要有各自的對(duì)話和表白。

三、聯(lián)系生活，實(shí)境體驗(yàn)，快樂(lè)寫(xiě)話

我們引導(dǎo)學(xué)生立足教材，但教材中的寫(xiě)話訓(xùn)練題材畢竟是有限的，生活才是寫(xiě)話的源泉。新課程提出，要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)。學(xué)生的寫(xiě)話素材非常多：一場(chǎng)大雨、一次獨(dú)立上學(xué)的經(jīng)歷、班里新同學(xué)的轉(zhuǎn)入、父母的批評(píng)、一次家庭作業(yè)、一場(chǎng)哭泣……可是，低段學(xué)生往往對(duì)眼前的事物視而不見(jiàn)，充耳不聞，對(duì)周?chē)h(huán)境缺乏細(xì)致的觀察力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種途徑去認(rèn)識(shí)生活，搜集生活材料，激發(fā)寫(xiě)話欲望。

寫(xiě)話，使生活資源有效地深化了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)平時(shí)并不太注重的一些生活小細(xì)節(jié)，也能開(kāi)始刻意地去留心與親近，并用自己的方式觀察與思考，學(xué)生更細(xì)心了。平時(shí)被忽視的生活資源也能夠在課堂中被重新挖掘、開(kāi)發(fā)與利用。學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中越來(lái)越注重生活體驗(yàn)，越來(lái)越善于捕捉生活資源，越來(lái)越會(huì)將生活資源自然而然地融于寫(xiě)話中，并有自己獨(dú)特的表達(dá)方式與獨(dú)到的見(jiàn)解，寫(xiě)話充滿著濃濃的生活氣息。這樣的寫(xiě)話，字字句句都是孩子們親身接觸社會(huì)，深化生活體驗(yàn)的成果。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)周家巷小學(xué) 江蘇】