新課改后如何提高初中思想品德課的教學(xué)效果

王慧萍

摘 要 初中思想品德課程是一門緊跟時(shí)代步伐的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)效性，可以讓學(xué)生及時(shí)的了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和國際格局的變動。初中教學(xué)中思想品德課程的設(shè)置是由學(xué)生自身成長特點(diǎn)決定的。初中階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識已經(jīng)具有了自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要對未來自己的發(fā)展方向做出規(guī)劃，而思想品德課程的設(shè)立正是滿足了學(xué)生成長的需求。初中思想品德課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科所具有的時(shí)效性改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新思想品德課程的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新后的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課改；初中思想品德課；教學(xué)效果

課改后的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在許多方面都發(fā)生了改變，在采用以前課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了許多新的閃光點(diǎn)，使思想品德課程的時(shí)效性更強(qiáng)。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行公民道德教育的必要環(huán)節(jié)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。新課改后初中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助思想品德課程自身的時(shí)效性開展教學(xué)活動。初中思想品德課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教材中的教學(xué)內(nèi)容大部分都是學(xué)生熟悉且感興趣的話題，教材中還增加了組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的模塊，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中教師需要研究的方向是采用何種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高思想品德課的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變初中思想品德教師的思想觀念

受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生、學(xué)生家長對思想品德課程的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為思想品德課對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有多大的幫助，可有可無。思想品德課雖然在中考中所占的分值不大，但對學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。改革后的思想品德課程更加重視學(xué)生思想道德觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育和培養(yǎng)工作。初中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生和家長對思想品德課的正確認(rèn)識，認(rèn)識到開展思想品德教學(xué)的重要性。初中教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，重視每一位學(xué)生思想品德的培養(yǎng)工作。

思想品德課雖然對提高學(xué)生中考成績的幫助微乎其微，但對學(xué)生的全面發(fā)展有著指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會競爭最激烈的就是人才的競爭，要想在社會中擁有立足之地就必須具備良好的思想道德素質(zhì)。初中思想道德課的教學(xué)工作需要結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，采用啟發(fā)式和開放式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身的道德素質(zhì)。思想品德課的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和分析問題的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生通過自己的努力尋找問題的答案，在尋找問題答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和分辨是非的能力。思想品德課的教學(xué)方式?jīng)]有固定的模式，初中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。思想品德課是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，對培養(yǎng)社會主義“四有”新人具有積極的指導(dǎo)作用。

二、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

形象、生動的情景教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生認(rèn)識到事情的是非曲直，用自己的實(shí)際行動去捍衛(wèi)事情的真諦。僅由一本教材、一個(gè)黑板、一支粉筆組成教師獨(dú)占天下的課堂教學(xué)模式早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的要求，已經(jīng)不能滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。取而代之的是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，充分利用多媒體教學(xué)資源的趣味性教學(xué)方式。教師通過多媒體向?qū)W生展示一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和錄像，從而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些社會時(shí)事要聞或是剪切的新聞聯(lián)播片段，把學(xué)生帶入到設(shè)定的情境中，通過一張張真實(shí)的圖片和錄像資料引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的靈感，開闊學(xué)生思考的空間，在實(shí)驗(yàn)活動中樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，也是教師取得教學(xué)成果的關(guān)鍵影響因素。初中思想品德教師首先要用微笑征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡聽你講的課，讓課堂教學(xué)活動具有親和力和激情。初中教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生多表演一些和思想品德課有關(guān)的節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，思想品德教學(xué)活動的開展需要遵循先易后難的原則，讓學(xué)生從簡單的問題入手，從而體會到學(xué)習(xí)過程中的成就感。初中教師可以從新生入學(xué)的感受著手進(jìn)行思想品德課程的教學(xué)活動，為學(xué)生今后課程的學(xué)習(xí)做好入門準(zhǔn)備工作。

三、以學(xué)生為主體實(shí)行教師的啟發(fā)教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師需要正確的認(rèn)識學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是任由學(xué)生隨便發(fā)展。教學(xué)過程中需要教師與學(xué)生進(jìn)行雙向的溝通，共同完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)。初中教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的幫助和指導(dǎo)；學(xué)生要積極的配合教師的教學(xué)活動，向老師提出自己合理的建議。初中教師需要認(rèn)識到學(xué)生的思想品德是慢慢培養(yǎng)出來的，而不是通過簡單地灌輸知識實(shí)現(xiàn)的。在思想品德的教學(xué)過程中，初中教師需要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對于思想品德教學(xué)活動的各項(xiàng)具體要求，并保證教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，將情感教育穿插在教學(xué)活動中。初中教師需要準(zhǔn)確的理解思想品德教材中每個(gè)模塊的用意，對教材內(nèi)容的教學(xué)理念進(jìn)行定位，教學(xué)過程中需要增加學(xué)生探索和思考的活動，從思想認(rèn)識的方面啟迪學(xué)生培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。

結(jié)語：

新課改后，初中教師需要認(rèn)識到思想品德教學(xué)活動的新要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，完善初中思想品德教育體系，采用新穎的教學(xué)方式提高思想品德課的教學(xué)效果。初中教師要對思想品德課有準(zhǔn)確、深入的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的心理特征，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方法。

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