寬容學生，自由飛翔

沈林

蘇霍姆林斯基說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，教師應使自己胸懷寬廣。”這句話，我覺得尤其適合班主任。

班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，而班主任則是班級的組織者和領導者。一個班級現狀很大程度上取決于班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力和以身作則的表率作用的發揮。

對于學生來說，班主任不同于一般任課教師。班主任往往能夠影響學生的行為習慣，甚至影響他們的個人品質，這個角色所要承擔的責任是十分重大的。

學生是正在學習成長的個體。無論是在智力方面，還是在心理方面，他們都還處于一個不斷發展的過程中。因此在這個成長過程中必然面臨很多問題，他們在解決這些問題時難免出現這樣那樣的錯誤。班主任在處理各種事件時，可以采用寬容教育。

什么是寬容？《不列顛百科全書》中關于寬容的定義是：寬容即允許別人自由行動或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見。在漢語詞典中，對寬容的解釋是：寬大有氣度，不計較或不追究。

一、面對學生的錯誤，要耐心引導

學生在成長過程中，會不停犯錯。老師要耐心地引導他們，讓他們自己意識到錯誤所在，自己糾正這個錯誤。有一次，新學期剛開始，班上一位成績中等的男同學小張竟然頻頻犯同一個錯誤，那就是不完成作業。以往，以他的成績，及時完成作業是沒有問題的。這次，連續幾天，各門功課都沒完成，實在有些反常。我和他聊天，想知道原因。但是，這個同學性格比較內向。他說得不多，大意是自己能力有限，無法及時完成作業。聽著他的描述，我覺得他沒有說實話。在沒弄清原因前，我覺得不能盲目批評他。之后，我與他的家長取得了聯系，問了問最近他的思想動態。他的母親告訴我，在學期開始前，他一直要求回老家就讀。不愿意留在父母身邊讀書，覺得在老家無人約束比較自由。因此，他現在故意不完成作業，完全是在和父母對抗。知道原因后，我再次找他聊，這時，我聊的內容就有了明確的方向。他在反思之后，開始和以前一樣認真做作業。我想，他之前故意不完成作業，暗暗和自己的父母賭氣，自己內心一定不好受。老師在此時對他進行引導是非常有必要的。

二、面對學生的缺點，要包容接納

每一個生命體都是獨一無二的。雖然大多數人的智商相差不多，但由于種種原因，一個班上，學生的學習成績總是有差異的。有些學生在學習上非常努力，但成績卻總是不夠理想。對于這樣的學生，老師更加要有耐心，能夠包容接納他們。比如我班小吳同學，思考問題的能力比別的同學要弱一些，課上回答問題時，經常因為緊張而有些結巴。但是，我發現他對于老師布置的一些力所能及的任務都十分認真地完成。一些知識點和文章的背誦、單詞的默寫，他要花費比其他學生更多的時間，但是絕對會完成任務。所以，對于小吳同學，我總是及時幫助他。當他在課堂上回答錯誤時，阻止同學們對于他的哄笑，耐心地提示。當他背誦很緊張時，給予他鼓勵，讓他能平靜下來。孔子說：“有教無類。”班主任不能用分數把學生分成三六九等，厚此薄彼。班主任對學生的愛應該是一樣的。對于學生在各個方面的一些好的表現，班主任都要及時給予表揚與肯定。學生感受到的這種精神上的重視與關懷，有時將會是一輩子的美好回憶。寬容的班主任會帶給學生足夠的精神撫慰，使他們感到師者可親。

三、面對學生的頂撞，要靜心反思

初中班主任面對一群處于青春期的少年。他們敏感、沖動，需要被肯定。有時候，一點點批評就會讓他們像刺猬一樣豎起鬃毛。小李同學特別敏感，有一次，考完試，我在分析試卷。在講到一道題時，我請小李同學回答。在我的心理定位中，這是一個比較容易回答的問題，所以當他回答錯誤時，我有些生氣，當場批評了他。等我面朝黑板書寫時，突然聽到很大的叩擊課桌的聲音。回頭一看，正是小李同學在猛拍桌面，而且把自己的試卷揉成一團。這是一種明顯的對抗，他在發泄。下課鈴響，我忍住怒火，把他叫到走廊上。我想，應該是他當眾受到批評，自尊心受到了傷害。我先說：“小李同學，你沒回答出問題，老師批評你，你是不是和老師生氣了？”他低聲說是在對自己生氣，不該考這么差。雖然很明顯，他是在找借口，但是我不計較。學生如果已經在找借口，說明他已經為當時課堂上的表現后悔了。這時再揪著不放，就容易和學生形成對立。

對學生多一分寬容。他們比成年人更容易犯錯，更需要我們的寬容。在班級管理中，我們要注意適度嚴格、相對寬容地處理問題。班主任對學生的寬容可以縮短師生之間的距離，有利于情感交流。

班主任的寬容有時遠遠勝過批評和責罵。可以說，寬容教育是班主任工作的法寶。我們要克制情緒，面對敢于頂撞的學生和犯錯的學生，要心平氣和，耐心疏導，并幫助他們。在面對各有特點、童心未泯的孩子們時，我們要時刻提醒自己：對學生多一分寬容，他們便多一點自由飛翔的空間。每一次信任和寬容，都有可能創造出一個奇跡。