做好高中班級學生管理點滴

鄭中華

學生進入高中以后，由于其身心迅速發展，青年初期的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威地位不再。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，教師也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師關上心扉，這給班主任的教育工作帶來一定的難度，需要班主任對高中生的管理更加師表化、人性化、民主化、科學化、制度化。

一、班主任要為人師表，做學生的榜樣和表率

榜樣的力量是無窮的，而教師的榜樣作用對學生更是無聲的教育和有力的鞭策。班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要覺得沒什么或無所謂，因為學生的眼睛是隨時盯著的。學生在心中會隨時評價班主任，在背后隨時議論班主任。如果班主任言不雅、行不正，有類似流氓或軍閥的習氣，學生就不服從，老師很容易失去威信，給班級管理帶來麻煩。

二、班主任對學生要以生為本，付之以愛

高中生隨時年齡、閱歷和知識的增長，要比初中生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出成熟、自信、頑強等特點，另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且要在生活上、思想上關心他們、愛護他們，使他們感到老師可親。面對學生在某方面做得不到位的情況，班主任要及時提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。當然，對于學生所犯的錯誤，班主任千萬不能睜一只眼、閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，須知青少年情緒波動大，自我控制和自我約束能力較差，這樣做，容易把學生推到老師的對立面。因此，班主任作為學生的長輩，要有長輩的心胸，對待學生要多加關心和體諒，充滿愛心，把學生當成自己的孩子，盡量寬容不苛刻，對學生一視同仁，辦事公正，既不偏愛又不護短。

三、班主任教育、引導學生要針對心理特點，講究方法，因人而異

班主任管理要有科學性，不能把自己當成一個官，按完全行政管理的方式管理學生，尤其是教育、引導學生，不能完全用全班一個樣的千篇一律的方法。因為一個班的學生須分為三大類，即優、中、后三種，如果我們不加區分地對任何一個學生都用同一教育方法，可能有的有效，有的卻適得其反。因此，這就要求班主任針對心理特點，講究方法，因人而異。比如就談話而言，其方法就各有不同。一是與優等生談話，注重穩定和提高優等率。優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們成績的基礎上，使用一些暗示的言辭、含蓄的語言、旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確對待自身的缺點，揚長避短，向更高目標奮進，確保優秀生全面發展。二是與中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標。中等生大都認為自己“比上不足，比下有余”，所以缺乏拼搏精神，缺乏前進動力，對什么都抱著無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。因此對中等生，班主任應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，說明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，就一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。三是與后進生談話，要側重做好后進生的轉化工作。后進生在班級中占比不大，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學生，就能使全班不得安寧。也有一部分后進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任對后進生要分兩種情況教育引導，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，說明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生。

四、班主任對待學生要寬容，處理矛盾要適度

對于犯錯誤的學生，班主任要嚴肅批評教育，決不能放任自流。但是這種批評教育必須把握分寸，并且適度。要本著愛護學生，而不是整學生、傷害學生的原則。不要想班主任一定要贏，不要殺雞儆猴，要對事不對人。言詞得當，充分考慮學生的心理承受力，切忌對學生冷嘲熱諷，進行人身攻擊。更重要的是，要讓學生充分表達自己的思想和處理辦法，或師生商議如何在班規班紀的范圍內選擇相應的處理辦法。