學生自治需要注意的幾個問題

孫宏巖

【摘 要】學生自治不僅可以培養學生良好的道德修養，而且有利于學生創新能力的培養，激發他們的創造精神，促進學生的全面發展，實現真正的教育。但在學生自治中應注意教師、學生和學校之間的關系。

【關鍵詞】學生自治 道德修養 學生發展

學生自治制度最早開始于德國，我國學生自治大約是于上個世紀初發展的。尤其是五四青年運動以后，隨著學生思維的活躍，他們強烈反對被壓迫、束縛、個性無法得到發展，加上當時杜威的來華講學，談論了大量關于學生自治問題，在理論及實踐上為我國學生自治提供了指導。隨后，我國教育學界專家對學生自治問題從教育、社會、政治等不同角度和視角進行了研究。這些研究對我們當前的學校管理都具有借鑒意義，學生自治應當引起我們教育管理者和教育者的高度重視，引導學生自治，喚醒他們的自我意識，改變目前學校管理對學生統得過死的局面，在學生自治過程中需要處理好教師、學生與學校的一些關系。

1.學生自治教師要轉變教育觀念

我國傳統的教育中，教師就是權威，教師高高在上，一切的制度皆由教師制定，學生就是被管理的對象，學生需做的就是按照教師的規定聽話和服從，不用問為什么，沒有理由。教師評價學生也是以聽話和服從為標準，聽話的學生就是好學生。教師總認為學生是孩子，是沒有長大的孩子，常常替學生包辦，學生沒有自主權，沒有發言權。這也是我們的學生總是長不大的根源所在。他們根本沒有機會自己去找，沒有時間自己去想。因此，我們傳統的教育束縛了學生的頭腦，扼殺了學生創造力的發展。這是不符合教育規律的，也不符合時代發展的需要。我們現代的教育要培養出來的學生是頭腦靈活，具有創造力的學生。這就需要我們的教育者要轉變觀念，培養學生的自治能力，讓學生自治。我們要相信學生，相信學生的創造力。讓學生從束縛中解放出來，正像陶行知提出的，要解放兒童的五大方面，即解放他們的頭腦，解放他們的雙手，解放他們的嘴，解放他們的空間，解放他們的時間。解放學生的頭腦，讓他們敢想，樂意去想，想他們愿意想的事情。解放學生的雙手，讓他們自己動手，做自己愿意做的事情，做自己喜歡做的事情。解放學生的嘴，讓他們敢于表達，樂意表達心中所想。解放學生的空間，不讓學生僅僅拘泥于一個小圈子里，讓他們走出來，開闊他們的視野。解放學生的時間，給他們自由安排自己的時間，做自己樂做的事情，而不是我們占滿他們的時間。教師不再是包辦者，而是引導者，發揮學生優點，放手讓他們做，教師只是幫助他們改正錯誤。讓他們在實踐中逐漸成長，成熟。

2.學生自治要以學生愿意負責，并且能夠負責的事為原則

學生自治并不是所有的事物都由學生管理，是有內容選擇的。學生自治，首先要他們愿意，倘若學生不愿意，教師強行讓他們去做，會造成他們有逆反心理，俗話說，強扭的瓜不甜。教師以自己的威嚴讓學生自己去做他們不情愿的事，可能造成學生與教師對著干，學生表面一套，背后一套，不利于學生身心的發展，不利于師生關系的建立。另外，學生要做他們能夠負責的事，學生自治須在他們的能力范圍之內，若超出他們的能力，即使學生愿意，也會做不好，這會挫敗學生的自信心。因此，學生自治要以他們愿意做，并且能夠做的事為原則，這樣有利于他們積極性的發揮。例如，在班級管理中，班級管理中班規的制定，可以讓學生自己制定班規及執行、監督辦法，因為是他們自己制定的，又由自己監督，在管理過程中要比教師單方面的制定有效。利用學生的自我約束，及不能因為自己而影響班級的聲譽，他們會加倍約束自己，這種約束是一種內在的動力，而不是外在的強迫。這樣既減輕了教師的管理負擔，又利于學生集體感的培養。通過自治，可以培養他們的集體意識和團隊合作的精神。

3.處理好學生自治與學校的關系

學生自治并不是任何事情都是學生自己做，沒有一點約束，那樣學生自治就變成了學生自由行動，這與我們學生自治的初衷是不相符的。學生自治是在學校大的教育教學方針政策下的自治。學校要樹立正確的導向，學生自治須在學校的正確引導下自治。這樣才能保證學生自治的道路是正確的，才能不會偏離正確的航向。學校管理與學生自治有效結合起來，才能實現學校管理的有效性和實效性。學生自治應該與學校管理實現有效溝通和協調。通過溝通，不斷調整管理中存在的不合理因素，及時調整學校管理的策略。協調好學生自治與學校管理之間的關系，保證學校教育教學工作的順利進行。

總之，通過自治，可以培養學生的團隊精神和合作意識，利于良好師生關系的建立，利于提高學生的生活自理能力，尤其對于是獨生子女的學生，更加利于他們健全人格的形成。

【參考文獻】

[1]布萊克維爾政治學百科全書：中國政法大學出版社，1992.

[2]辭海. 上海辭書出版社，1982.

[3]方明. 陶行知教育名篇，教育科學出版社，2005.

[4]陶行知全集（卷一），湖南教育出版社，1984.

[5]陶行知文集. 江蘇教育出版社，1991.

[6]王學軍，蘇堪宇. 試論和諧學校教育的構建，當代教育科學，2007（1）.endprint