淺析提高中職數學教學效率的幾項措施

仲崇玉

【摘 要】中職數學是中專院校一門基礎學科，重要性不言而喻。但在實際教學過程中，該學科課堂教學效率低的狀況未得到有效改觀。本文從一線教學實踐經驗出發，結合現代教學理論、理念和方式、方法，有針對性地提出了提高中職數學教學效率的“五個優化”措施，對相應問題研究有實踐價值和借鑒意義。

【關鍵詞】數學 優化 教學 課堂效率

一、優化教學設計

教學設計是教學工作的重要內容。一方面，高水平的教學設計是教師教學的一項重要依據。高質量教學設計的制定主要依據教材和教學大綱。教學大綱是指依據教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務。而制定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種資源教學、教材建設和教學水平評估的重要依據，也是引導學生學會學習，制定考核說明和評分標準的規范性指導文件。中職數學課堂教學要從知識和能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三方面綜合考慮，進行教學實踐，因此在教學時務必要緊貼教學大綱，并利用課本、教材知識和實際生活素材來修改、潤色大綱，要做到通盤全面考慮，不能顧此失彼。另一方面，高質量高水準的教學設計方案是實現課堂教學高效率的前提條件之一。教學方案設計的重點內容要從教學過程的設計來把握。教師在設計教學過程時，要做到兩個根據：一是根據學生已有的知識水平、思想水平和基本能力；二是根據學校現有的實際條件。只有做到這兩個根據，精心設計出的教學方案才符合實情，才具有可操作性，也才具有有效性。

二、優化課堂結構

課堂結構是指傳統的以班級為基本單位的集體授課制條件下，為了達到預定的教學目標而對教學中各種因素的整合以及呈現形式。課堂結構主要有室內課堂、室外課堂兩個形式。傳統教學意義上的數學教學課堂以室內課堂為根本，課堂結構固定化、模式化，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。新課改的理念是培養學生探究式、自助式學習，使學生學會終身學習，因此課堂形式要靈活多樣，不拘一格。作為中專生，他們的身心條件已初步成熟，更多的渴望接觸社會。所以我們應引導學生了解社會，接觸社會，組織學生走向廣闊的室外課堂，在實踐中、生活中探究研究性課題，讓學生學會學習，培養學生的自主實踐能力。這樣，不僅可以鞏固教材知識，對課本知識進行有力支撐和佐證，還可以引導同學們的合作學習，也可以讓學生學會用眼光觀察，用頭腦思想，用行動證明，真正做到“行動—知識—再行動”一體化的“知行合一”。

三、優化課堂提問

課堂提問是組織課堂教學的重要環節。精彩的課堂提問能有效誘發學生的思維，能開啟學生智慧之門，提高課堂教學效率，凝聚師生深厚的情感。課堂提問要尊重教育規律，要有藝術性、科學性和合理性。優化課堂提問應從下面六個方面進行思考：一是課前要準備充足。教師要對課堂提問的重要性有清醒認識，課前精心準備，并加以落實在課堂教學中。如果課堂提問沒有做到有效課前準備，提問的內容、方式方法會顯得生硬不自然，對課堂教學效果起著反作用力。二是所提問題要簡潔明確。設計問題時，要注意用語簡潔性和明確性，能有提問“簡潔而不簡單”的扎實功力。提問的問題要有趣味性，要吸引學生的注意力，引起學生的強烈共鳴，從而調動他們的學習積極性和主動性。三是問題要高質量。教師有問題意識是培養學生有問題意識的前提條件，如果教師做不到這一點，那么學生要想做到則顯得更加困難。一節課的問題提問要圍繞課題之中的重點“主題”進行，這些問題要和教學目標、教學設計搞好通盤設計重點研究，保證問題有效性和高質量。四是問題要講究藝術性。教師的提問有沒有藝術性對學生的發展起至關重要的作用，提問的藝術性主要表現為問題是否凝練，是否幽默，是否科學，是否具有靈活應變性等。五是提問要切合實際情況。教師在教學中要能有效選取并靈活運用實際直觀而非抽象的問題進行提問，激發學生的興趣，進而取得理想的課堂教學效果。六是提問要聯系生活。教學提問要體現 “來源于生活，又應用于生活”的道理。

四、優化教學方法

教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現。傳統的教學方法是孤立的、單一的，往往是老師在“神圣”的講臺上一個人唱“獨角戲”、跳“獨角舞”，學生處于被動接受地位，教學效果差強人意。而新的教學改革要求教師掌握多種教學方法，掌握每種教學法的實用性和優缺點。某種教學方法有效地解決了某些問題，但對解決另一問題則無效。例如，以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學研究方法等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合。這種優化與有效組合，必須與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環境相適合。有效的教學方法還應該有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動的參與。有些課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，如果學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學就不會是有效的。相反，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但學生能夠積極地思考，有其思維的參與，這樣的教學卻是高效的。

五、優化教學手段

傳統的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的單一教學手段無法滿足學生的學習需求。以現代信息技術為媒介的現代化教學手段具有無可比擬的優越性，需要教師在課堂教學中加以充分利用。例如，在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片和視頻材料，把課本上過于抽象的知識如函數等很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求，教師必須有較高的計算機操作水平。

總之，中職數學課堂教學效率的提高，是多重因素綜合起作用的結果。數學教師既要做到課堂教學五個“優化”，又要扎實提高自己的專業基本功，牢固樹立終身學習理念，適應新形勢，掌握新的教育教學理論、新的教育教法，才能提高中職數學課堂教學效率。endprint