淺談幼兒教育環境的創新

張惠霞

【摘 要】幼兒教育環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。環境的創新是目前幼兒園工作的重點工作之一，我園充分利用環境來促進幼兒身心的和諧發展，讓環境起“導師”作用，傳遞信息的作用，起到潛移默化的作用，來滿足幼兒動手操作的需要。創設科學合理的幼兒教育環境對幼兒教育的影響及幼兒園工作的影響意義深遠。

【關鍵詞】幼兒教育 環境 創新

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”近年來，我園在幼兒教育環境方面進行了創新性研究，關注幼兒學習、游戲的環境創新，注重幼兒教育環境潛能的有效發揮，為更好地促進幼兒身心的健康成長和和諧發展開展探索研究。

一、重視整體環境創新——讓環境起“導師”的作用

對幼兒來說，他們的絕大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離的朋友，讓幼兒與墻飾對話，讓環境給幼兒當“導師”，讓環境作用發揮就顯得極為重要。

我園教師結合幼兒的特點設計了一種“值日生表”。墻面上貼了五個大降落傘，下面各掛了一個紙盒，盒的開口處插著今天值日小朋友的自畫像，像下面寫上姓名。盒子的透明槽內分別插上值日生工作提示圖，有抹桌子、掃地、收拾碗筷等方面的圖片。這些圖片成為值日生工作的目標導向。孩子們無需教師分配任務或解釋說明，只要看圖片就會明白自己該做的事情，培養了孩子們自覺為集體做事的意識，也減輕了教師的工作量。

隨著活動區教學的深入開展，現在的活動室基本上被劃分為各個活動區了，如何讓每塊特定的區域墻飾得到有效的利用，以引導孩子們進行活動呢？我們認為區域墻飾既要體現近期活動的目標，又要美觀、學具化、多功能。例如我園中班圖書區注重培養幼兒良好的閱讀習慣，區域內掛有介紹封面、封底、按序號找書以及正確的看書姿勢的圖畫，同時設計了圖表，圖表邊上配有記錄卡。教師每月用標記把閱讀的內容分為幾大主題，如“找春天”“魚的故事”“小手愛勞動”等，指導幼兒有目的地閱讀各類圖書，每完成一次閱讀就在自己的記錄卡上打一個“√”。圖表的建立使教師能夠隨時檢查幼兒是否按要求閱讀，由于幼兒閱讀目標明確，看書時又專心致志，逐漸形成了良好的行為習慣，損壞圖書的現象也大大減少了。在美工區，我們布置了“請你學做”墻飾，墻上貼有身著大紅對襟服的小朋友及幼兒制作的各種風箏、各式窗花等手工作品，透出濃濃的民間文化的氣息。各種折紙步驟圖醒目地展示在墻面，幼兒可在美工區進行自主的活動。

通過這些墻飾，像一位美麗溫和的老師在無時無刻的引導孩子們在幼兒園健康快樂的成長。

二、重視環境的細微創新——讓環境傳遞信息

我們充分利用環境的信息作用，來影響幼兒的成長。一般教師往往只注重大幅壁畫的設計，而忽視小幅壁畫。大幅壁畫容易展示環境是不可否認的，但小幅壁畫設計得巧妙也可向孩子們傳遞各種教學信息。如“小問號信箱”“新聞角”“保健欄”等這些不起眼的小創設，往往會給孩子們增加很多知識或給他們的創設活動帶來啟發。例如我園大班進區卡存放處設計了“鉛筆是我們的好朋友”，一排擬人化的鉛筆娃娃手拉著手，剪成蘋果、梨子、花卉圖形的進區卡巧妙地存放在鉛筆娃娃的紙袋內，這既可以教育孩子們要愛護學習用品，又有助于進區活動規則意識的形成，視覺上也賞心悅目、富有童趣。又如每周一期的“周報”，上面剪貼了《育兒報》上有關知識，貼上孩子們提出的各式問題，教師組織全班孩子討論問題，在“周報”上用圖文展示討論的結果，既讓幼兒參加討論與布置，也讓家長們了解我們的教育活動。

大班的“新聞欄”，讓小朋友自制彩色紙團，沿中國地圖的輪廓粘一圈，中國地圖內粘有小掛鉤，掛著各種幼兒能理解的標題新聞、“熱門話題”、社會的變化，培養幼兒熱愛祖國的情感。

中班的“心情墻”，全班每個小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣和難過三種情緒。孩子生氣時可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時了解本班幼兒的情緒狀態，及時進行心理疏導。

充分利用教師與環境、幼兒與環境的互動，進行不同信息的傳遞，能更好地促進教師與幼兒的互動。

三、重視環境死角創新——讓拐角、窗臺也發揮作用

每個活動室都會有拐角、窗臺、柱子等建筑部位，而幼兒又有一種樂于在相對于大環境隔開的小環境中游戲的心理，于是拐角處、窗臺下成了幼兒喜愛的游戲角。我們因勢利導，在墻角、拐角處設計了“七彩車”“電話亭”“魚池”等，使活動室的每一個空間都發揮作用。

四、重視環境全方位創新——讓環境滿足幼兒動手操作的需要

動手操作是幼兒學習的主要方式，是其積累知識經驗、豐富事物表象的主要途徑。因此，為幼兒提供無處不在的動手操作的時間和空間，滿足幼兒的活動需要，是幼兒教育的重要原則之一。所以無論是課內課外、室內室外，在環境布置和投放材料時，我們都要樹立為幼兒的活動需要服務的觀念和意識，為幼兒提供更多的動手操作機會，不能因為懼怕幼兒弄壞環境和材料，擔心折舊率和維修費用提高，而讓環境和活動材料異化成為擺設性的“展品”。我們應克服敏感的“保護”意識和“節約”意識。當然，這也并不意味著放任幼兒的活動。教師可向幼兒介紹如何使用該種材料，使幼兒了解到材料是做什么的、怎樣用的。只有這樣，環境和材料才能真正發揮其教育功能。

總之，大膽、科學的環境創新，對幼兒身心的全面發展都有非常深遠的意義，在環境創新方面還有非常大的空間，我們只是在很小范圍作了嘗試。endprint