怎樣培養學生的英語會話能力

肖紅榮

摘 要：我國在英語教育初期基本以筆試為主，隨著經濟的發展和新形勢下的要求，英語口語的重要性越來越凸顯。中學生學習英語常感到口語表達很困難，對口語有畏懼感，不能較快突破口語關，交流困難，為此我在英語教學過程中反復實踐，逐漸摸索出一些訓練方法。隨著口語表達能力的逐漸提高，報告內容和形式也不斷深入和擴展。教師要尋找學感興趣生話題，這樣學生才能參與到活動中來，表達自己的觀點，這類活動既能調動了學生開口講英語的積極性，又有助于培養學生健康和文明的生活習慣。學生是學習的主體，任何形式的教學活動開展都必須以學生為中心，口語訓練也不例外。因此，口語訓練的內容和形式都要符合學生的特點，這樣才能讓學生積極主動地參與到口語交際活動中去。

關鍵詞：英語口語；會話能力；訓練方法

一、訓練過程循序漸進

作值日報告，是中學生一開始就在使用的一種口語訓練方式，我每次上英語課時都要求學生作值日報告，要求學生做到內容簡潔、明了，語句正確，敘述層次分明，用語妥帖，內容不作具體要求。由于學生根據自己知識能力，在有準備的情況下作值日報告，這樣學生開口說英語膽量和勇氣增強了，從一開始只能說三至五句，逐漸發展到能對周國發生的事乃至國家和世界上的大事進行一些描述和評價。隨著口語表達能力的逐漸提高，報告內容和形式也不斷深入和擴展。

二、訓練內容綜合教材

在英語教材中，很多單元安排有模擬訓練，其中不乏單句訓練，對話練習等，這些都為學生進行口頭練習提供了很好的機會。結合教材內容安排，每次上完課后，我都為學生創設類似的情境，讓學生利用所學習的句型和表達法，兩人、三人或四人一組以不同方式進行口頭表達訓練，并鼓勵學生進行表演。在學習了SBLAlesson 5的對話課后，我讓學生以到圖書館看書或者借書為情景，兩人一組編一則新的對話，說明到圖書館看書或者結束的“Dos and Donts。”在學習了SBLA lesson 29的對話之后，我要求學生以“看見一個農夫被蛇咬傷”的情景編一段對話，這樣的情境設置不僅有利于學生鞏固所學知識，而且為下一課的學習作了鋪墊。

三、訓練話題貼近學生

作為教師，在口語訓練過程中，要注意選擇符合學生身心特點和年齡特征的話題；尋找易于激起學生思想共鳴的素材，這樣才能激發學生表達的強烈愿望，在平時與學生接觸的過程中，我很注意收集學生感興趣的話題，如他們的金錢觀、價值觀、人生觀以及對一些現象的態度等，然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會話教學中。讓他們表達自己的觀點，并充分準備支持自己觀點的依據，結合從課文中學得的表達法，開展一次小型辯論會。由于學生對話題感興趣，都參與到活動中來，表達自己的觀點，這類活動既大大調動了學生開口講英語的積極性，又有助于培養學生健康和文明的生活習慣。

四、訓練形式多樣化

教學過程中，教師應該注意使用口語表達的不同形式，如敘述、表演、討論、交談、辯論等；對同一內容，也可以通過師生對話、生生對話等多向互動方式進行交流；也可以讓學生自己敘述，還可以由老師從某個同學表達的內容中拆借出一種觀點，讓大多數同學參與討論，甚至進行辯論。在學習The Lost Necklace，At a Tail Shop等課文之后，在老師的指導下，同學們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺；在學習了Walt Disney之后，同學們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事；在學習了How Marx Learned Forein Languages之后，同學們能以馬克思為榜樣，檢查自己學習英語的不足之處，改進方法。通過形式多樣的訓練，提高了學生的口語表達能力。

五、訓練堅持以學生為中心

學生是學習的主體，任何形式的教學活動開展都必須以學生為中心，口語訓練也不例外。因此，口語訓練的內容和形式都要符合學生的特點，這樣才能讓學生積極主動地參與到口語交際活動中去。教師的任務則在于組織引導學生的活動，比如選擇訓練內容、訓練方式、提示訓練要領，保證多數學生能參與活動并確有收獲。

由于口語訓練是一個長期過程，教師以學生為中心，對不同層次的學生應該設計難度不等的訓練活動。教師還要善于保護學生的積極性，并加以利用，這樣他們就會逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達自己的情感了。

我想，只要教師充分利用教材現有素材，以學生為中心，挖掘出適合學生實際，有利于其身心發展的話題，不斷變換和更新訓練形式，科學合理地組織和安排口語訓練教學，就一定能提高學生的會話能力。endprint