數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中幼兒自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

丁文梅

摘 要 數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中幼兒自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，一直是幼兒教師比較關(guān)注的課題，為了在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題生活情景，引發(fā)幼兒在有情、有景中自主探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；增強(qiáng)主題活動(dòng)游戲形式，讓幼兒在歡愉、輕松的氛圍中自主參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)主題活動(dòng)；幼兒；自主學(xué)習(xí)

幼兒自主性學(xué)習(xí)是以幼兒為活動(dòng)主體，由幼兒自主選擇、探索、發(fā)現(xiàn)和直接體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題活動(dòng)是指幼兒園圍繞著一個(gè)主題，自發(fā)參與，自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，獲得自身的發(fā)展，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。由此可見(jiàn)，主題活動(dòng)易于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索熱情。

從目前幼兒數(shù)學(xué)主題教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展在教育行為上仍然存在著差距。從認(rèn)識(shí)上承認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但在行動(dòng)上還是關(guān)注“教”；主觀上將幼兒視為學(xué)習(xí)的主體，在行動(dòng)上將“自主學(xué)習(xí)”等同于“自由學(xué)習(xí)”；能認(rèn)識(shí)到幼兒是在主動(dòng)建構(gòu)中自主學(xué)習(xí)的，卻苦于缺少適宜的方法和手段。新《綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的進(jìn)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。”鑒于此，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)探究的愿望，如何促進(jìn)幼兒在自由、自在、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中參與、體驗(yàn)、感受主動(dòng)學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了思考與嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)生活情景，引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)

生活情景教育的教學(xué)過(guò)程，是在體驗(yàn)和模擬生活的過(guò)程中進(jìn)行的，是以生活的過(guò)程為基礎(chǔ)的，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是制定教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，生活情景教育不僅具有生活性、真實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，更重要的是具有啟發(fā)性和開(kāi)放性，易于幼兒自主操作和探索。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣。”由于數(shù)學(xué)具有抽象概括的特征，而幼兒的思維又具有具體形象的特點(diǎn)，因此，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)更多地在具體的情景中進(jìn)行。教師如果能通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，將所學(xué)寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有景，就能引起極大的自主學(xué)習(xí)的興趣。因而，在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景，讓幼兒通過(guò)與情景的相互作用，能促進(jìn)幼兒初步數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的數(shù)序思維和自主探究解決問(wèn)題的能力。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)游戲形式，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)

新《綱要》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。例如：在小班數(shù)學(xué)主題活動(dòng)《貓捉老鼠》中，考慮到幼兒很喜歡動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，以“貓捉老鼠”的游戲貫穿始終，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)老鼠所在位置：桌子上、大樹(shù)下、房子前、椅子后、口袋里、鞋子外等，然后，以黑貓警長(zhǎng)、白貓警士的身份，把老鼠全部抓獲，送進(jìn)了老鼠監(jiān)獄。在簡(jiǎn)單有趣的游戲中讓幼兒自主理解和掌握上、下、前、后、里、外的方位。

三、根據(jù)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)內(nèi)容，投放豐富的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)

主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)不同于一般區(qū)域活動(dòng)，特指幼兒教師依據(jù)主題教育活動(dòng)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”豐富的材料是幼兒根據(jù)主題開(kāi)展區(qū)域游戲的前提條件。

在材料充足的情況下，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒可自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲。

例如：小班數(shù)學(xué)主題活動(dòng)《小熊的家》，教師在活動(dòng)區(qū)投放許多大小不同的茶杯、衣服、圖書(shū)、鞋子、帽子，有的幼兒結(jié)伴選擇衣服進(jìn)行整理（大衣服放大柜，小衣服放小柜），有的結(jié)伴整理茶杯，能力強(qiáng)的幼兒還動(dòng)手給小熊穿羊肉串，并用數(shù)字卡表示穿了幾串。這樣，幼兒在有趣的沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。

四、拓展數(shù)學(xué)主題活動(dòng)探索的時(shí)間和空間，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)

皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)讓幼兒通過(guò)自行操作去建構(gòu)知識(shí)。”這句話道出了自主學(xué)習(xí)的真諦。周玉仁教授也說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)生能探索的絕不能替代，凡是學(xué)生能思考的絕不能暗示”。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模仿和思考的過(guò)程，教師是這個(gè)過(guò)程的合作者、引導(dǎo)者和組織者。

例如：大班數(shù)學(xué)主題活動(dòng)《營(yíng)救懶羊羊》，在空間上安排每張桌子邊上坐三名幼兒，使幼兒間互不干擾，有了獨(dú)立思考探究操作的機(jī)會(huì)；在時(shí)間上，只讓幼兒看錄像，了解懶羊羊被控狼堡，為了解救懶羊羊讓幼兒搭橋。教師直接提供給幼兒可移動(dòng)的操作材料讓幼兒看一看、試一試、比一比，留下更多時(shí)間讓幼兒探索排序，操作時(shí)，幼兒可自由走動(dòng)，互相協(xié)商、討論，教師對(duì)所有的學(xué)習(xí)行為都不加限制，只是旁觀、協(xié)助、提供、添置必要的學(xué)具，幼兒在這種寬松、自由、平等的氛圍中大膽操作，設(shè)計(jì)出了很多種排序的方法，最后成功營(yíng)救出懶羊羊。幼兒個(gè)性化的創(chuàng)造在這一自主探究的過(guò)程中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，也為幼兒自主學(xué)習(xí)潛力留下了發(fā)展的空間和時(shí)間，培養(yǎng)了幼兒自主性創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)。

另外，培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，教師的語(yǔ)言很關(guān)鍵，運(yùn)用不同類(lèi)型的語(yǔ)言，例如：詢問(wèn)式語(yǔ)言、鼓勵(lì)式語(yǔ)言、邀請(qǐng)式語(yǔ)言、角色式語(yǔ)言等等，也是培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的有效方法。

綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，幼兒自主探索學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，是讓幼兒成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”，激發(fā)幼兒探索和研究數(shù)學(xué)的欲望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，才能為其以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint