在實踐教學中喚醒學習的欲望

職業中學的語文教學，更多的要突出“職業”二字，培養學生的動口動手的能力。學生畢業后，直接步入社會，從事社會實踐工作，學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他的就業。但是，中職學生，一般都缺乏學習的動力，總認為自己不是學習的料，混日子；中考的壓力消失了，學生互相攀比，比哪個玩得起、吃得起、穿得起，得過且過。所以，職業中學的語文教學要加強學生運用語言能力的訓練，喚醒學生學習的欲望。

一.培養學生積極主動參與的精神

在教學中，部分教師責怪學生基礎差，看書少，教不出什么好成績來，細細深思，還是教師不能根據學生實際調動學生積極參與，使學生無事可做，只能用觀望的態度來敷衍你，對牛彈琴是不言而喻的了。那么，怎樣培養學生積極參與呢？不妨從一些語文實踐活動入手。筆者在組織學生參加學校組織的詩歌朗誦比賽前，首先由學生自愿報名，爾后在班上進行預賽，學生評出自己喜愛的選手。這種做法調動了學生的積極性，他們幫助選手或查找適宜朗誦的詩文，或為之鼓勵、加油，使選手們倍受鼓舞，經過激烈的角逐，終于獲得第三、第四名的好成績，為班上贏得了榮譽。如果筆者在賽前采取全權包辦的辦法，“欽定”幾個心目中的佼佼者朗誦，結局就會大不相同，要么拒絕參加，要么應付了事，工作難度勢必加大，因為朗誦并不是任何一個學生所具有的特長和喜好，讓學生做自己不愿做的事，只能事與愿違。

要注意把握好課堂提問的尺寸。采取主動舉手回答的方式，使人人都有機會參與學習，不存在偏向哪一個學生的問題。但是，在學生學習缺少實在的動力、主動發言的沒有、大家你看我我看你的情況下，教師最好把學習任務分解到個人，讓部分同學帶動一下其他處于迷惘、懶散的學生。這樣做，課堂教學比較緊湊，教學任務均能按時或提前完成，對想學習又缺乏動力的那部分學生是一個震動：回答問題的機會沒有了，只好在下一次課中充滿期待。

二.進行口語交際訓練

就是要按照語文教學大綱的要求，在語文教學中進行口語交際訓練，使他們學會在不同的場合、不同的職業環境中作出適當的表達：以“秘書”身份接電話、以手機推銷員身份模仿現實生活及影視作品中的語言進行口語表達，從而增強就業的信心和成就感。

開展豐富多彩的演講、辯論比賽活動，有助于提高學生的口頭表達能力。我們在組織演講比賽過程中首先要給學生鼓足勇氣，學生不愿意時，不要打擊，多從怎樣使他們充滿興趣去做考慮，這樣才能調動學生的學習積極性。

看到陳永、李志鵬兩個同學勇敢地走上演講臺參加學校舉辦的以“誠信文明”為主題的演講比賽，筆者這顆多日忐忑不安的心總算踏實了。要知道，汽修4班的學生對學習多的是厭恨心理，陳永、李志鵬兩個同學能否經受得住同學的挖苦、諷刺，順利地邁上演講臺，成了筆者在教學中的一塊心痛。筆者在談話中，關注著他們的學習進步，了解著他們的過去：有一定的語文基礎，即使初中學習階段很調皮，語文仍然是心中的至愛。提到演講，一口回絕，他們從來沒有上過講臺演講。為此，筆者向學生露露自己的丑：讀小學時，臉不紅、心不跳地主持有上千人參加的會議，學生時代一直是學生干部。多方面的開導，使兩個學生倍受鼓舞，“老師，經你這么一說，我們的確要勇敢些，全力做好參賽這件事”。過了四五天，他們相繼把自己擬的演講稿擺在備課桌上，寫得很土，但很實在，有一種陽剛之美。李志鵬在演講前，實實在在地準備了一個下午；陳永有些后怕，臨到演講想要找人頂替，筆者耐心開導他：不必拘泥于稿子的內容，你覺得圍繞主題，該怎么講就怎么講，這是展現自我的機會，有了勇敢的第一步，就會有才智、創新的第二步……

其次要提倡團結互助。做到參賽選手的稿件一般由所在組集體醞釀、修改，引進青年歌手大獎賽的方式進行競賽、評分，對得分較低的組給予小小的“獎勵”，即該組集體背誦一篇課文或表演一個小品等，形式可靈活多樣；課前的輔導，使學生對演講的興趣十分濃厚，他們或查閱資料或在課下試講，從而壯壯自己的膽子，使賽場十分活躍，選手與聽眾你問我答，相互配合，展示出了中職學生勤于思考、積極向上的靚麗風采。

也要看到，參加辯論、應聘比賽是部分學生比較頭疼的事情，他們沒有參加過語文實踐活動，他們是從前的“優質課”的旁觀者，在各組選拔選手面前是知難而退，為此，筆者在賽事準備階段，強調了以下事項：A、獲勝的組每人記2分，組員每人1分，促進組員之間的團結、互助。已參加過辯論的選手不再參加應聘比賽，使其他學生都有參加的機會。B、制定好評分標準，要使用普通話，時限為5-10分鐘，強調應聘要“站有站相，坐有坐相”，禁忌雙手或舉手叉腰、上體前屈后仰，伸手指別人時禁忌伸一根指頭、打響指。經過方方面面的準備，學生動起來了。在辯論比賽中陳曉艷、陳美芳即興對答，引人注目；應聘中想象豐富，有移動公司的總經理、面包店的老板等；招聘人有開頭、有總結，欲揚先抑，指出應聘人的不足，滿以為落選，最后因一技之長終被招聘。

到中職學校讀書的學生，尤其善于利用一切機會展現自己，教師要挖掘教材潛能，在教學中進行一些實踐性較強的活動，讓學生動口動手，為他們提供施展才藝的機會。

三.以課外活動促進課內教學

語文課得法于課內，得益于課外，語文教師必須活躍第二課堂，以課外活動促進課內教學。處在瞬息萬變的現代社會中的職高生，其思想、行為各方面日益具有開放性的特點，他們不喜歡那種照本宣科的“好老師”，他們要“玩”，也要“樂”，并從中學到知識。為此，我們在上《我的空中樓閣》之前，可讓學生根據預習的收獲，畫一幅示意圖；之后，自己動手舉辦《我喜愛的一張照片》展覽，再現哈尼梯田等民風民俗，既體驗到成功的快樂，也找到自己的不足。在課外，鼓勵學生閱讀《西游記》《水滸》等名著，布置少量的閱讀任務，讓學生帶著問題進閱覽室，博覽群書，開闊眼界，養成良好的閱讀習慣。

四.教會學生當演員，做學習的主人

學生厭學不僅是邊疆職業中學存在的問題，而且在全國中等職業學校很普遍，我們在語文教學中首先要注意育人，其次是實踐性。這樣的課堂，學生才會明確學習目標，這樣的學習學生才會積極參與其中，使師生都感到愜意。學習課文《沙家浜》（第四場·智斗），可以討論阿慶嫂的性格，向阿慶嫂學習，進行情景劇《玲玲愛心咖啡屋》演練。劇情大至是這樣：老奶奶到咖啡屋討水喝，老板娘倒茶接待；學生走進咖啡屋，要喝珍珠奶，老板娘不厭其煩地介紹屋里備有的茶類，學生非常滿意；老奶奶贊美茶沏得不錯，要付錢，老板娘婉言謝絕。該劇展示了人與人之間的和諧、友愛，體現了旅游服務與管理的專業特點。中職語文教學要堅持文化性和職業性，在教學中培養發現問題、解決問題的能力，養成用語文的良好習慣，為提高適應職業變化的能力奠定基礎。教師在教學中要從學生的現實生活及將來就業的社會環境里尋找與學生發展密切相關的教育素材，使學生在即將到來的就業前作好心理準備。

我們還可以在平時的測驗考試中，讓學生在原有知識的基礎上，自己動手出題，進行知識遷移能力的訓練，教師再吸取精華去其糟粕，綜合成一份試題，使學生感到測驗考試并不神秘，主動權就掌握在自己手里，不必為考試而擔心。這樣，學生演員也當了，合作精神也形成了。

五.對生活模糊的習慣，教師要婉言相勸

作文不僅需要大量的閱讀，而且要付之于長期的寫作實踐。但是，學生更多的是掛念自己的享受，寫作文就找條便捷之路，或從網上找，或從課本中抄。筆者所教的學生普真在作文《收獲》時，將以前課文中學過的記敘類的課文內容概要復述地摘抄上來，不惑地問：“老師，這篇文章不是記敘文嗎？”殊不知他已經成為“抄襲者”，卻還蒙在鼓里、洋洋得意，作為老師，宜婉言相勸：“這是課文上的，不是你在自己的生活中見到或聽到的，多關注生活，寫身邊發生的人或事為佳。”第二次交來的作文就切題了，且使用了語言（對話）描寫。

生活水平的不斷提高、社會及網絡世界的侵蝕，使相當一部分當代中職學生養成了一種沒有奮斗目標、放縱享受的習慣。筆者布置寫作：為你家鄉的一種著名特產編寫一份商品說明書。但交上來的作文沒有突出“條款”二字，只有西湖的“龍井茶”、宣威的“火腿”，對自己的家鄉卻是模糊不清。教師宜啟發學生：中職生不可能都專業對口就業，如果從事種植、推銷的話，在外地打拼，不是對手，那么何不當個“家鄉寶”，發現家鄉的有別于外地的土特產品來進行種植推銷呢！元陽的土特產有草果、牛肉干巴和云霧茶，它們在云南乃至全國都小有名氣，如果能合理把握商機，也不失為一條致富之路。

語文是實踐性很強的課程，教師在教學中應著重培養學生的語文實踐能力，倡導學生的自主性，培養學生積極主動的參與和探究精神，使他們在語文學習實踐中激起學習的欲望，能夠身心愉悅，獲取知識，能力得到進一步的培養和提高。

王敏，中學語文高級教師，云南省元陽縣專家協會會員、首屆學科帶頭人。