提高高職學生就業(yè)率方法探究
——基于就業(yè)能力與就業(yè)途徑分析

陳希

提高高職學生就業(yè)率方法探究
——基于就業(yè)能力與就業(yè)途徑分析

陳希

隨著勞動力市場供需失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高高職就業(yè)率成為高職院校亟待解決的問題。本文通過對高職學生就業(yè)能力及就業(yè)途徑的分析，甄別出就業(yè)困難群體。學校通過重點解決就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，實現(xiàn)提高高職學生就業(yè)率的目標。

高職 就業(yè)率 就業(yè)能力 就業(yè)途徑

上世紀90年代末，我國高等教育開始大規(guī)模擴招，各層次大學生數(shù)量逐年遞增。據(jù)教育部門發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012年全國普通高校本專科畢業(yè)生人數(shù)達到了651萬，勞動力市場供給充裕。與之相反的是，由于全球經(jīng)濟不景氣及國內GDP增速放緩，勞動力市場需求疲軟。勞動力市場供需失衡，導致就業(yè)問題嚴峻。提高高職學生就業(yè)率成為各院校亟待解決的問題。筆者認為，就業(yè)途徑是多樣化的，不同的途徑?jīng)Q定了應聘學生需具備的競爭能力也是多樣化的。學校根據(jù)學生競爭能力的多寡及優(yōu)劣，對學生進行有區(qū)別的就業(yè)指導，以達到提高就業(yè)率的目的。

一、就業(yè)競爭力分析

如果把學校比喻成工廠，學生就是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品。學生能否就業(yè)，關鍵看學生能否滿足用人單位的需要。根據(jù)用人單位招聘學生的主要考察要素，可以從專業(yè)基礎技能，社會適應能力和社會資源等方面，對學生競爭力進行評價。學生掌握的要素越量多質高，就業(yè)競爭力就越強；反之，則越弱。

（一）按照專業(yè)基礎技能高低劃分

高職實行學歷教育與職業(yè)教育相結合的教育模式，學生專業(yè)基礎能力評價體系，既包含學科成績，同時包含行業(yè)資格證書的考取情況。

1.專業(yè)基礎技能高。這類同學學習目標明確，學習主動性高，學習能力強，具備扎實的專業(yè)基礎理論和嫻熟的專業(yè)操作技能。他們能輕松完成學科學習，成績名列前茅；同時有充足的課余時間，參加職業(yè)技能大賽，考取證書。他們有明確的職業(yè)規(guī)劃，后續(xù)發(fā)展能力強，在就業(yè)中具有極強的競爭力。

2.專業(yè)基礎技能中。這類同學學習態(tài)度端正，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論和較嫻熟的專業(yè)操作技能。但此類學生學習能力較差，大部分時間用于學科學習，以完成教師布置的任務為目標，缺乏自主專研和自我拓展的能力。由于自學能力較弱，這類同學后續(xù)發(fā)展空間不大，但能認真踏實完成常規(guī)工作，受中小企業(yè)的青睞。

3.專業(yè)基礎技能低。這類同學學習主動性差，有遲到早退或逃課的現(xiàn)象，部分同學有厭學情緒。普遍成績差，有一門或多門課程補考或重修，部分同學未考取本專業(yè)從業(yè)證書。

（二）按照綜合素質高低劃分

現(xiàn)代社會對于人才的需求更加全面，除了要求具備過硬的專業(yè)技能外，還應具備較高的政治素質、較強的執(zhí)行能力和交際能力，愛集體，能有效地團隊協(xié)作等諸多方面的素質。

1.綜合素質高。這類同學積極參加各項活動，且普遍擔任學生干部。他們在性格上具有熱情大方，敢于表現(xiàn)的共性。集體榮譽感強，樂于為集體出力，具有較強的組織能力和溝通能力，思想較成熟，考慮問題全面。由于擔任學生干部，個人能力更易被校方關注，獲取各種榮譽的機會較其他同學多。在就業(yè)中，他們是學校優(yōu)先推薦的對象。

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2.綜合素質中。這類同學的組織能力和號召能力較前面的同學而言，并不突出。但他們樂于為班級的建設出謀劃策，發(fā)揮自身的特長，主動承擔任務。他們在整個的大學生涯中，通過參與各種活動，獲得諸多證書，且逐漸培養(yǎng)了較高的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神，這恰是企業(yè)非常看重的品質。

3.綜合素質低。這類同學一般性格較內向，不敢于表現(xiàn)；不積極參與集體活動，缺乏團隊協(xié)作精神；社交面窄，局限于與本寢室同學和老鄉(xiāng)的交往。他們缺乏必要的鍛煉，被關注度也較低。

（三）按照家庭擁有社會資源的多寡劃分

國家著力打造公平的就業(yè)平臺，但不可否認，現(xiàn)實社會，由于父輩擁有的社會資源不同，在某種程度上影響子女的就業(yè)。

1.擁有豐富的社會資源。這類同學一般是城鎮(zhèn)學生，父母或親戚朋友是公司領導，握有人事權，可以安排入職。這類同學入職門檻低，與學習成績及綜合素質高低關聯(lián)性較小。

2.擁有較豐富的社會資源。這類同學一般是城鎮(zhèn)學生，父母或親戚朋友能幫助其在同等條件下優(yōu)先錄取。

3.擁有少量的社會資源。這類同學主要來自農(nóng)村。這類學生無法從父輩那里獲取幫助，只能通過激烈競爭，優(yōu)勝劣汰，獲取工作。這要求同學們的發(fā)展是全面的，不僅成績優(yōu)異，還必須綜合能力高，方能找到較滿意的工作。

二、高職學生的就業(yè)途徑

1.專升本。本科院校每年會向高職院校招收專升本的學生，幫助同學加深對本專業(yè)的學習。專升本的比例根據(jù)專業(yè)和院校不同而各不相同，平均比例是5%。能順利進入本科院校接受本科教育的學生必須同時滿足兩個條件，一是成績優(yōu)異。平均5%的錄取比例，要求學生的成績優(yōu)異，自學能力強；二是家庭經(jīng)濟寬裕。考取專升本，意味著學生家庭要多提供2年的學費。對于家庭經(jīng)濟緊張，特別是急需學生工作賺錢養(yǎng)家的同學而言，學費是攔路虎，專升本變得可望而不可即。

2.考入企業(yè)的訂單班。隨著校企合作的深入，大型企業(yè)會在大三第一學期與高職院校合辦訂單班，以定制的形式有針對性地對學生進行技能培訓及企業(yè)文化灌輸。進入訂單班的學生在該企業(yè)實習，畢業(yè)后即簽訂勞動合同并轉為正式工。在勞動力市場為買方市場的大環(huán)境下，學校非常愿意和積極地與大企業(yè)開辦訂單班。訂單班能否開辦的關鍵在于，學校能否提供優(yōu)質的生源。因此，進入訂單班的門檻是比較高的，進入訂單班的步驟一般是系部推薦，然后企業(yè)面試。這就要求學生學習成績優(yōu)異，綜合素質高，有一技之長或擔任學生干部，得到系部老師關注。

3.學校推薦就業(yè)。高校既教書育人，同時也服務當?shù)亟?jīng)濟。某些當?shù)仄髽I(yè)會每年定點向某校招收一定的畢業(yè)生。用人單位會要求學校推薦應聘者，從中擇優(yōu)錄取。學校從學校聲譽及長期合作的角度出發(fā)，推薦的原則依然是成績優(yōu)異，素質高的同學。

4.參加學校舉辦的大型招聘會或參加社會招聘。各高校會在10月中下旬舉辦大型招聘會。招聘單位會與學校招生就業(yè)處了解學校辦學層次，專業(yè)設置，學生就業(yè)意向等情況，共同商定招聘專業(yè)、職位、人數(shù)及應聘條件等問題。校園招聘的針對性很強，學生被錄取機會是比較大的。

5.其他途徑。學生可以通過參加社會招聘會，其他學校招聘會或者網(wǎng)絡招聘會求職，也可通過校友或親戚朋友介紹求職。部分家庭條件較好的同學，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。

三、甄別就業(yè)困難群體

結合學生就業(yè)競爭力和就業(yè)途徑分析，不難看出，就業(yè)難易因人而異，馬太效應存在于就業(yè)問題，即就業(yè)競爭力越強的同學，就業(yè)出路越多。反之，就業(yè)競爭力越弱的同學，就業(yè)出路越少。根據(jù)分析，筆者認為學習成績和綜合素質均較差且來自農(nóng)村的同學屬于就業(yè)困難群體。這類同學來自農(nóng)村，缺乏社會資源，必須靠自身能力在殘酷而激烈的競爭中過關斬將，獲取工作。但他們在校時，各方面表現(xiàn)均不突出，未擔任過學生干部，未拿過獎學金，未在個人比賽中獲過獎，因此，得不到校方的優(yōu)先推薦就業(yè)，平凡而簡單的簡歷也難以引起企業(yè)的興趣，獲得面試機會頗難。

四、幫助就業(yè)困難群體以提高就業(yè)率

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號）中提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。”高職就業(yè)率高低在一定程度上能衡量高校辦學水平，以此來檢驗學校培養(yǎng)的學生是否滿足社會的需要，是否能服務區(qū)域經(jīng)濟。筆者認為，大部分同學在學校常規(guī)的就業(yè)工作幫助下，能順利的就業(yè)，就業(yè)率提高空間存在于就業(yè)困難群體中。學校應該有重點和針對性地幫助就業(yè)困難群體同學就業(yè)。

1.提高整合能力，培養(yǎng)優(yōu)勢能力。

在求職過程中，用人單位優(yōu)先考慮兩類人才，一類是學習成績特別優(yōu)秀，專業(yè)技能強的同學；一類是綜合素質高，成績雖不突出，但興趣愛好廣泛，團隊協(xié)作能力強的同學。由于學習能力具有差異性，成績優(yōu)異者是少數(shù)，大部分同學成績不具競爭優(yōu)勢。因此，學生必須根據(jù)自身條件出發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)勢能力，尋求不同的發(fā)展方向，實現(xiàn)就業(yè)目標。學校在新生入學伊始，通過專題講座，向學生解析當前就業(yè)形勢、就業(yè)途徑，幫助學生認識自身的優(yōu)劣勢。學生綜合各因素，給予自己一個準確的定位，并在三年的學校生活中不斷擴充優(yōu)勢，改進劣勢。特別是各方面均不占優(yōu)勢的同學，更應該在提高整體素質的同時，著重培養(yǎng)一兩個特長，以增強就業(yè)競爭力。比如，綜合素質不高的同學，在大學期間應該有意識的多參加集體活動，鍛煉膽量，培養(yǎng)溝通、交流能力；社會資源少的同學，盡量利用課余時間，參加與將來就業(yè)相關的社會實踐，一方面豐富社會閱歷，了解勞動力市場，收集就業(yè)信息和走向；另一方面，通過突出的表現(xiàn)，得到領導的賞識，建立社會關系網(wǎng)絡。各班級輔導員在管理過程中，根據(jù)不同同學的自身條件和發(fā)展方向，給予鍛煉機會，因材施教，讓每一位同學都能成為既全面發(fā)展又特點突出的人。

2.建立招聘網(wǎng)站，收集招聘信息。

在畢業(yè)季期間，招聘信息呈現(xiàn)量多、亂、雜等特點。大學生運用網(wǎng)絡搜索信息的能力不容置疑，但他們缺乏對信息的鑒別能力，大量時間花在對他們而言層次過高或過低的招聘職位上。學校應切實加強校園招聘網(wǎng)站的建設，根據(jù)本校學生對就業(yè)崗位的需求，主動聯(lián)系用人單位到該校發(fā)布招聘信息，舉辦校園招聘會。同時，由于高職院校的吸引力有限，招聘單位提供的職位類型和數(shù)量遠遠無法滿足學生的需求，學校應鼓勵學生走出去，參加其他學校的招聘會。另外，招聘網(wǎng)站也是獲取就業(yè)信息的主要渠道之一。網(wǎng)絡招聘不受時間和空間的限制，給予學生更多和更廣闊的選擇。

3.樹立正確的求職觀和積極的態(tài)度。

幫助學生樹立正確的求職觀，主要是避免學生出現(xiàn)手高眼低，不切實際的錯誤思想。目前大部分學生就業(yè)的第一選擇是留在大城市且專業(yè)對口，導致部分學生在求職過程中常常碰壁，甚至難以獲取面試機會。連續(xù)多次的就業(yè)打擊，可能造成學生自我否定，消極應對求職。輔導員應密切關注每位同學思想動態(tài)，樹立堅定的信心，鼓勵同學積極迎接每一次面試，坦然面對每一次淘汰。

綜上所述，通過對學生就業(yè)能力和就業(yè)途徑的分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)難問題不具有普遍性，大部分同學能夠根據(jù)自身的就業(yè)能力選擇相應的就業(yè)途徑以實現(xiàn)就業(yè)的目標。高職院校在解決就業(yè)率問題時，應把工作重心放在就業(yè)困難群體上。學校通過幫助學生提高綜合能力，提供有效的就業(yè)信息及樹立正確的就業(yè)觀等途徑，切實解決他們在求職中遇到的困難，提高學校的就業(yè)率。

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陳 希 四川財經(jīng)職業(yè)學院 講師 碩士

（責編 張佳琪）