初中物理實驗作用淺析

初中物理小實驗是物理教學中不可忽視的重要組成部分之一，是對物理課堂的補充和延伸。在我國物理教學中，普遍存在物理教師對物理小實驗不重視的現象，很多物理教師并沒有真正弄清楚物理小實驗在物理教學中發揮的重要作用。

一、物理實驗教學中的問題與不足

教師注重知識的灌輸和目標的達成，往往忽略了教學效果。傳統教學無非是灌輸式教學和填鴨式教學，教出來的學生不是具有一定的“模具性”，就是過于“理論化”，不會與生活實踐銜接。絕大部分教師在進行物理實驗課的時候，經常是簡單講一遍，即使做實驗也是簡簡單單地自己做，學生看。這種“演示教學”造成了學生缺乏主動性，對物理實驗沒有興趣，對于物理教學之中的知識沒有激情去鉆研，課堂的效率更低。即使在講到具體知識的時候，也沒有與實踐緊密相連，教師只是照本宣科，沒有進行提前計劃與知識整合，這都是初中物理實驗教學存在的問題。

二、實驗教學是學生主動獲取知識的重要途徑

實驗是物理學的基礎。在物理教學中運用實驗的目的主要在于讓學生通過實驗，主動獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成。同時，通過觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗技能和能力。這樣就改變了傳統教學中注重結果而輕視過程的弊端，實現了學生主動獲取知識的目的。

三、實驗教學能培養學生的動手能力，開拓學生的創造性思維

物理小實驗能夠培養初中學生的動手能力、自我探究能力以及創造性思維，凸顯初中學生在教學中的主體地位。比如在學習了杠桿平衡條件后，教師可以布置實驗任務給學生：獨立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準確。通過讓學生親手制作小桿秤，能使學生對杠桿平衡條件的理解、運用更加深刻。通過評比，還能激發學生的創造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設計都是創造性思維的表現。在物理小實驗中，教師讓學生獨立設計實驗方案，選擇實驗器材以及進行實驗等，都是培養學生動手能力以及創造性思維的體現。比如在進行大氣壓強實驗時，教師可以提倡學生自主選擇實驗器材及實驗方案，在班級內進行評比。以這樣的方式有效激發學生的興趣，能夠提高學生的動手能力，開拓學生的創造性思維能力。

四、實驗教學能培養學生的綜合素質

物理新課標強調通過實驗的方式培養學生的探究能力、科學精神以及創新意識，進而提高學生的綜合素質能力。比如在進行“紙鍋燒水”小實驗時，初中生所學到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個實驗。在進行實驗的過程中，學生通過對實驗過程以及結果的仔細觀察，聽教師講解并總結物理知識；對燃燒的重要條件——“著火點’：這一新的名詞有了認識，明白了為什么紙在燒水過程中不會被點燃。通過整個實驗過程，學生的動手能力、思考探究能力、總結能力、語言表達能力以及創造性思維等都得到了發展。這樣的實驗能夠有效促進學生綜合素質能力的發展。

綜上所述，物理小實驗，加深了學生學習與生活之間的契合度，讓學生不但能學，還能用。為了更好地進行物理教學，教師必須大力加強實驗，改變重講述、輕實驗的教學方法。在物理教學中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實驗，把物理課題以新奇的方式展示在學生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，有助于培養和提高學生的創新意識和創新能力。通過實驗，學生的動手能力、思考探究能力、總結能力、語言表達能力以及創造性思維等都得到了發展，這樣的實驗能夠有效促進學生綜合素質能力的發展。

作者單位 陜西省府谷縣第二初級中學

編輯 聶蕾