閱讀教學中朗讀指導之我見

朗讀既是傳統語文學習的精髓，也是現代語文學習科學有效的方法。我國自古以來就有“書讀百遍，其義自見”的名言，可見朗讀的重要性。朗讀是將無聲的文字轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。朗讀有助于發展學生的語言和思維，是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。有助于提高學生的閱讀能力和理解能力。因此對于學生閱讀能力的培養必須從朗讀入手，既要把朗讀作為閱讀教學的起點，又要把朗讀作為閱讀教學的重點來落實。那么，如何提高學生的朗讀能力呢？我認為應該做好以下幾點：

一、形式多樣，激發朗讀興趣

興趣是最好的老師。但在現實教學中，許多學生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本，這并非學生認識不夠，主要是學生缺乏朗讀的興趣，因此培養學生朗讀的興趣是首要的。教師可以運用靈活多變的朗讀形式激發學生的朗讀欲望，從而使學生想讀樂讀，用心去讀，讀得入情入境，從而使學生體驗朗讀的樂趣。總之，營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，會使課堂充滿活力。而學生一旦在朗讀教學中有了成功的自豪感、成就感，他們便會對閱讀倍加喜愛，閱讀能力自然就提高了。在教學古詩（詩歌）時我讓學生配樂誦讀，故事性較強的選擇分角色朗讀。不同的文章不同的方法，教師應合理選擇。

二、示范引領，做好朗讀表率

教師的普通話一定要過關。試想如果一個老師自己都不能字正腔圓地準確吐音，怎么能要求學生正確朗讀課文，學生又怎么會信服呢？所以老師必須做到朗讀清晰、準確，使聽者感到“聲聲入耳”。教師的朗讀一定要聲情并茂。作家在創作時總是真情人文，教師在朗讀時要能熟練地運用表情和聲音，傳達出文章中蘊含的思想感情，表達出文章的風格神采。學生的模仿能力很強，久而久之，這樣也能起到“耳濡目染、心領神會”的效果。因此教師的范讀是不容忽視的，它有著拋磚引玉的作用。

三、準確把握，掌握朗讀技巧

學生對課文要做到有感情地朗讀，必須知道課文寫的內容是什么，課文表達了一種什么樣的思想感情。只有對內容的深入理解，并正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚和抑（語調），才能使語言生動、形象，使語言具有表現力和音樂性，才能將文章有感情的朗讀出來。那么，如何能讓學生掌握朗讀技巧呢？在指導朗讀的過程中，教師不僅要借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學生朗讀技巧上的模仿，還要引導學生進行停頓、重音、連讀、換氣等朗讀技巧的標注練習。便于學生把握節奏、停頓和速度，輕重緩急，進入意境。

四、大膽放手，給足朗讀時間

《新課標》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀是引領學生走進文本的最好手段，語文教學要以讀為本。但在實際的教學過程中，許多的教師還是抓分析、重提問，而留給學生朗讀的時間少之又少。著名教育家張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”課堂是學生習得能力的主陣地。如果學生在課堂上朗讀的時間少了，課外又能由誰來指導呢？因此，教師要大膽改變“講一問——答”的課堂教學模式，以讀代講，指導學生反復練習，充分信任學生，在指導的同時給學生一個自由發揮的空間，讓他們根據自己的感受來朗讀課文。

五、合理評價，樹立朗讀信心

評價是促進學生學習的重要手段，在朗讀情感的訓練中也是如此。人都是需要激勵和評價的，尤其是小學生：一個稱贊或夸獎；可能使他們終生受益。除了有聲的語言之外，教師還可適當運用體態語言，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑……對學生表達了一種尊重、信任和激勵。‘學生有了自信，朗讀便不成問題。但一定要注意評價的激勵性、指導性、多元性。多鼓勵，少批評；多樣化，少相同。

總之，閱讀教學中，重視并加強朗讀訓練是非常必要的。教師要運用多種朗讀形式激發學生的朗讀興趣，進行有效的朗讀指導。培養學生朗讀習慣和閱讀習慣，從而提高學生的朗讀能力。朗讀教學也不是一朝一夕，立竿見影的事，要針對不同學生朗讀上存在的差異因材施教，使學生巧妙地把無聲的文字變成有聲的語言。

作者單位 陜西省成陽市武功縣普集鎮中心小學

編輯 張曉楠