如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“小學(xué)低段（1～2年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》等。”這些知識(shí)對(duì)于一個(gè)初入校門(mén)的兒童，無(wú)疑是枯燥乏味的，而掌握這些知識(shí)又是必須的。那么如何讓這些枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)，變成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的東西呢？通過(guò)暑期“骨干教師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)和自己近十年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我得到了答案。

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人認(rèn)為多媒體手段的靈活應(yīng)用，無(wú)疑為我們的“情境創(chuàng)設(shè)”插上了翅膀。鑒于多媒體信息量大、趣味性強(qiáng)，以及有效融聲音、文字、圖像于一爐的特點(diǎn)，可以從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的興趣。這也完全契合小學(xué)生求奇、求新的心理特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化和興趣化，提高課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文之前，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集、整理與桂林山水相關(guān)的精美圖片，讓直觀多彩的圖片，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)具體的情境之中。再如在講解《倔強(qiáng)的小紅軍》課文之前，教師可以剪輯《閃閃的紅星》中的音樂(lè)，或者是電影片斷，讓學(xué)生對(duì)小紅軍潘冬子的形象進(jìn)行感知，然后聯(lián)系課文中的人物形象，進(jìn)行比對(duì)閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主行為

在小學(xué)課堂上教師不僅要始終貫穿“問(wèn)題”教學(xué)，讓每一個(gè)小問(wèn)號(hào)，像小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)要啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑、與文本對(duì)話、釋疑、再質(zhì)疑的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)的學(xué)變成主動(dòng)的積極思維過(guò)程，讓學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：①誰(shuí)向誰(shuí)借？②為什么借？③怎樣借？這一系列問(wèn)題引起了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突和探究欲望。教學(xué)《田忌賽馬》一文，要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“同樣的馬匹，為什么只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？”再比如教學(xué)《凡卡》這篇課文，最后凡卡寄出一封信，要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“凡卡的信能收到嗎？”從而讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，深化對(duì)課文的理解。學(xué)生有了求疑解題的心理，就能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、討論，積極舉手發(fā)言。這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到了課堂的教學(xué)，也發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)“學(xué)思結(jié)合”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。這樣，學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，使教與學(xué)得以統(tǒng)一，保證課堂的有效高效。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體生命，是個(gè)體就有差異。我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這種差異，尊重這種差異，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。對(duì)人而言，最大的傷害莫過(guò)于對(duì)其人格的泯滅、不尊重。作為教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的重要性。在和學(xué)生的接觸中，特別是對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，要注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著尊重和自信生活學(xué)習(xí)，始終保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。要建立人格上的平等、交互的民主、相處上的和諧，這有利于學(xué)生自主性的提高，人格的健全，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)，才能充分讓每個(gè)學(xué)生感觸和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

有這么一則故事：鄉(xiāng)間的小道上，一個(gè)孩子正低著身子和路邊的花兒說(shuō)著一些我聽(tīng)不明白的話，我問(wèn)孩子：你對(duì)花兒說(shuō)了些什么？孩子聽(tīng)不清。我只好蹲下來(lái)又對(duì)他說(shuō)了一遍。孩子告訴我，他對(duì)花兒說(shuō)：今天你開(kāi)得真好看！孩子還告訴我，如果你要對(duì)花兒說(shuō)話，一定要蹲下來(lái)在花兒的耳邊說(shuō)，花兒才能聽(tīng)見(jiàn)……

我們每一位教師也應(yīng)放下架子，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，和孩子們交朋友，讓他們喜歡你，喜歡你的課堂，對(duì)你所教授的學(xué)科保持學(xué)習(xí)的熱情，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，建構(gòu)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓枯燥乏味的知識(shí)變得有趣，讓有意義的東西變得有意思。只有這樣才能讓學(xué)習(xí)變成孩子們“樂(lè)此不疲”的趣事，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣大昌汗學(xué)區(qū)

編輯 薛小琴