德育應(yīng)回歸生活

作為一名校長，德育一直是我常抓不懈的工作，環(huán)顧整個(gè)校園，中外名人的頭像遍布教室走廊，階段性的全校德育工作也從未間斷。然而，實(shí)際效果卻常常差強(qiáng)人意，個(gè)別“刺兒頭”學(xué)生讓人感覺德育常被打敗，到底是什么原因，讓花了大力氣的德育工作常常收效甚微？深思之后，我調(diào)整了德育工作內(nèi)容，將學(xué)生的生活與德育重新連接，從學(xué)生的身邊去挖掘德育的素材。

一、 挖掘德育資源

陜西自古就是文化圣地，我們榆林也不乏革命紀(jì)念地，所以我們的德育素材，不必去追尋北京天安門、革命紀(jì)念碑等距離太遠(yuǎn)的地方，從我們身邊的紅石峽就可以汲取到革命先烈杜斌題刻的“力挽狂瀾”，字跡蒼勁，功力不凡，順勢將中國革命的德育元素加入其中；再比如延安，更是革命圣地，無論是提取素材，還是親身觀摩體驗(yàn)，都是很好的選擇。

每次外出德育學(xué)習(xí)之后，都需要學(xué)生盡可能地寫下心得體會(huì)，這不僅讓學(xué)生從內(nèi)心重新感受了一次心靈的洗禮，更是在潛移默化之中對學(xué)生今后為人處事留下了暗示的標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，心得體會(huì)不能像作文那樣，對文體和字?jǐn)?shù)有特定限制。對于一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，我們可以在學(xué)校內(nèi)做征文選登，在報(bào)刊欄中張貼表揚(yáng)，也可以推薦給一些雜志或報(bào)紙。

二、 積極聯(lián)系有關(guān)部門，多方協(xié)力進(jìn)行德育

學(xué)生生活在社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中，所接觸的是社會(huì)的各行各業(yè)，因此德育工作就不是學(xué)校單方面的事情，需要相關(guān)部門與學(xué)校通力合作，充實(shí)德育工作的形式和內(nèi)容，與生活實(shí)際直接掛鉤。比如，在我國11月9日是消防日，學(xué)校可以與消防部門合作，把消防知識(shí)與德育工作結(jié)合，將黑網(wǎng)吧的安全隱患與生命教育進(jìn)行結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生自身的安全意識(shí)，也能間接地改變學(xué)校周邊環(huán)境。再比如，針對“昆明火車站暴恐案”，學(xué)校可與公安相關(guān)部門合作，對暴徒的丑惡行徑進(jìn)行痛斥，提高學(xué)生熱愛生命、熱愛祖國的熱情，使學(xué)生樹立道德意識(shí)和正氣。

三、與家庭共建，進(jìn)行德育保暖

許多學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)非常好，然而回到家中卻立馬變臉。究其原因，一是現(xiàn)在生活物質(zhì)豐富，每個(gè)家里都不缺乏相應(yīng)的生活用品，學(xué)生不需要付出努力就可以獲取；二是家里只有一個(gè)孩子，常常把其當(dāng)成掌上明珠，怕孩子累著，拍孩子冷著……正是這種過度關(guān)懷，讓學(xué)生失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也失去了對父母的孝敬愛戴。因此，學(xué)校應(yīng)與家庭取得聯(lián)系，共建德育的持續(xù)環(huán)境，將家長作為孩子的榜樣，把德育滲透到家庭生活之中。比如，飯桌上家長可以講述自己的一些往事，通過這一件件的小事對孩子進(jìn)行潛移默化的教育。在每年期末考試之后的家長會(huì)上，我常常聽到家長給老師講孩子在家中的變化，在一件件事情中，孩子把德育滲透到了自己的生活中。

四、從身邊挖掘，人人都是道德模范

在小學(xué)生的內(nèi)心里，沒有大人的攀比心理，但是純潔的爭勝心理還是非常濃郁的。但往往名人不是距離太遠(yuǎn)，就是時(shí)空太遠(yuǎn)，學(xué)生看不到，也接觸不到，爭勝的心理也就無從談起。所以，我們應(yīng)該從身邊挖掘，在學(xué)生老師中立榜樣，讓學(xué)生之間、師生之間迸發(fā)出比較、學(xué)習(xí)、爭勝的火花。比如，李安安同學(xué)常常幫助一起回家的茜茜打掃衛(wèi)生，那么，我們就可以將李安安樹立為一周的學(xué)習(xí)榜樣，這樣的道德標(biāo)準(zhǔn)要求不高，學(xué)生只要樹立了為他人服務(wù)、樂于助人的心理就能很輕松的完成，而也正是這種一點(diǎn)一滴的德育積累，才會(huì)讓孩子樹立起人生的行為規(guī)范。正如雅斯貝爾斯所言：“教師要喚醒人的潛在本質(zhì)，逐漸自我認(rèn)知知識(shí)，探索道德。一個(gè)正直的人，他同時(shí)就會(huì)是一個(gè)正直的公民。”因此，我們德育的最終目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)正值的公民，而前行的道路上，不能將榜樣設(shè)置的高不可攀、只可遠(yuǎn)觀，而應(yīng)該讓榜樣從身邊發(fā)芽，只要學(xué)生愿意，伸出手，他就是下一個(gè)榜樣！

從改變后的德育工作中，我們可以清楚地看到，德育的實(shí)效在增強(qiáng)、效果在發(fā)揮。這種塑造學(xué)生心靈的工作，正如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生也在各方的關(guān)注和努力之下，努力將自己樹立為他人的榜樣。

作者單位 陜西省神木縣礦區(qū)第一小學(xué)

編輯 薛小琴